张健

摘要：新课改以来，在运算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，40分钟的课堂教学热热闹闹你说我说。这样的教学进行了一个阶段之后，大家发现数学课堂虽然活跃起来了，但有不少学生对算理并不理解，计算错误率偏高了，计算速度也大大降低，这显然不是新课程改革的本意。本文针对当今计算教学中存在的一些实际问题，就如何使小学数学计算教学更具实效性提出了自己的几点思考：计算教学不但要关注计算能力，还要关注学生思维能力的发展。

关键词：运算；提升；思维

一、激发学生的学习兴趣，提高学生的运算能力

兴趣是学习的动力，是学好数学的前提。但计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节。因此，在低年级计算教学过程中，我常常利用教材通过让学生亲身经历，从学生喜闻乐见的生活情景出发，使学生体会到数学就在身边，生活需要数学，也离不开数学，因此，我把课本中静态呈现、枯燥无味的计算问题“还原”到与学生生活贴近的实际问题中去，在现实情境中动态、生动地揭示出有关计算问题，以激发学生的学习兴趣。例如教学加减混合计算17-7+2时，学生就可以结合平时成公交车的生活体验来进行思考：原来车上有17人，到站时有7人下车，又有2人上车，这时我们可以先从17人中去掉下车的7人，再加上上车的2人，也可以把17人先加上上车的2人，再去掉下车的7人。像这样，抽象的计算获得了经验的支撑，学生不同的生活经验也经过一翻梳理和提炼，上升为不同的计算策略，真正让学生感悟到数学来源于生活，服务与生活的道理，同时也培养了学生的计算兴趣。……