徐克秀

摘要：如何遵循语文教学的规律，结合不同学段的训练重点，在课堂上对学生进行多方面的优质训练，以提高语文教学的质量呢？

关键词：小学语文；课堂训练

首先，我们对目前语文课堂教学中实际情况作了观察，发现很多语文课堂上的练习在“质”和“量”方面都或多或少存在一些问题，集中表现为：

一、老师指导下的课上练习时间少

笔者听了很多老师的课，发现一节课40分钟，留给学生用来练习的时间只有3到5分钟，甚至没有。课堂时间都被老师烦琐而支离破碎的分析讲解所占据。即便是学校硬性规定至少预留10分钟时间用来练习，也常常得不到保证。有人听课，就空10分钟训练一下；没有人听课，就上得满满，一不留神还会拖堂。师者“昏昏”怎能使学子“昭昭”呢？课堂都被老师的“讲”和“问”占用，学生的读写训练和思维训练往往因时间而落空。

二、练习都是“拿来”的，精心设计的少

有的班级学生告诉我，即使老师不在学校，他们都知道是什么作业，无非就是生字组词，文尾练习等，这些构成了小学生语文课堂练习作业的主要内容。教师很少根据本班学生学情和学习能力的高低，编拟一些适合学生完成的课堂练习。在笔者曾经听取的20节课中，以生字抄写作为主要课堂练习的占 35%，以感悟文本，进行回答问题的也占 32%。除去无课堂练习的 22%，纯粹地完成配套作业，剩下仅 11%左右的语文课，教师能根据课文特点，结合班级学生情况，设计相关课堂练习。……