程永锋

古诗是小学语文教学的重要课程资源，其语法和语言运用不同于其他文体，如语句浓缩，思维跳跃、平仄跌宕，押韵有致等自身特点。小学生对古诗的认知能力和理解能力较低，古汉语语法知识欠缺，古文化知识储存量少，生活阅历不深，学生无法超越对诗的字面意思的肤浅理解，笔者结合自己的教学经验，简要分析小学语文古诗教学的有效策略。

一、重视古诗写作的时代背景材料的价值教育

教师先安排预习内容，让学生搜集古诗时代背景资源。一是了解诗人的生活经历，创作历程，创作风格以及后世影响等诸多方面来感知体验，才能走进诗人。二是了解古诗写作的时代背景，体验古诗的内容、思想，领略古诗所表达的奇妙的境界和作者的情感世界。三是赏析诗词艺术文化传统。古诗的意境美、表现手法含蓄夸张、表达方式灵活多样等艺术文化的传统，对学生的知识积累和审美能力提升有极其重要的作用，因此，在教学中要高度重视迁知入文，移情入文，与文本的保持零距离“对话”，从而激发情感体验和生活感悟。

二、以读为本，整体感知、培养语感

在古诗文教学中，整体感知、把握诗词大意的原则与阅读、吟诵为主的教学原则相得益彰。读诗是学生理解，感悟，思考的前提。每一首诗的教学中，教师先要反复吟诵，认真研读，推敲诗的意境，以便声情并茂的范读；其次，学生自读古诗。读准字音，认清字形之后，接着指明学生大声朗读或分角色朗读（最好配上各种肢体语言），之后让学生相互评议，纠正指导，互相提高；……