王锋+杨赛斌

对于作文教学环节，传统做法往往是：老师布置，学生写作，然后老师批改，最后老师评讲，如此循环往复。然而，这种做法用久了，却容易出现：学生被动地写，教师机械地改，教师改得辛辛苦苦，学生一看了之，有的甚至看都不看。教师费时费力之后，学生还是按他们一贯的思维在写，要么没提高学生写作水平，要么收效甚微。针对出现的这种问题，究竟该如何应对呢？吕叔湘先生说过：“学生写作水平的提高，不是靠老师改出来的，而是靠学生写出来的。”这充分说明我们教师在作文批改环节要在旧有的方法上能有新的突破，要尝试打破传统作文教学批改程序。培养学生的写作能力时，可以大胆让学生互改、自改作文。学生自改、互改作文的实践，培养了学生的思维能力，使学生由被动接受向主动发现转化，同时也培养了学生积极思维的品质。自改、互改作文既然如此重要，那作为教师应该如何操作呢？

第一，让学生尝到批改甜头，以此激发学生兴趣。

传统的作文批改，都是学生写，老师批改，学生把批改作文看得很神秘，认为只有老师才能去做，而现在，作文放手由学生自己互相批改，学生在心理上会产生一种兴奋，认为自己也成了小老师了。出于青少年的好奇，学生在评改他人的作文时就特别有兴趣，特别乐意给人家的作文挑毛病，所以评改时也就特别认真。当然，每个同学都知道，自己的作文也要给人家看，也要被人家挑毛病，因此他本人作文时，就会特别细心，总是想方设法去“塞漏子”，千方百计地把自己的作文写得圆满些。……