王银德

（山东省平邑县魏庄中心校，山东平邑，273312）

摘 要：近几年，随着新课改理念的深入，教育部门越来越重视小学教育。小学生关系着我国未来的建设，因此小学班级管理引起了社会各部门的广泛关注。小学教育应该转变传统的班级管理方式，将“以生为本”贯彻落实到小学班级管理方式的优化策略中。本文就小学班级管理方式的优化策略进行论述，希望可以给广大人们教师提供一些有效的参考意见。

关键词：新课改 班级管理 策略 以生为本

现在，各行各业的管理都在贯彻落实“以人为本”，因此，小学班级管理模式也应该转变策略，将“以人为本”融进班级的教育管理中。众所周知，小学生是学生日后良好的基础，因此，教育部门越来越重视小学班级的管理、基于此，本文就小学班级管理方式的优化策略浅谈几句自己的观点，希望可以提高小学班级的管理水平。

一、传统小学班级管理的主要类型及问题

随着人们思想水平的不断提高，传统的小学班级管理方式已经难以满足当前社会的需求了。教师因为角色定位、教育观念、管理方法等原因，以至于不同教师不同的管理形式存着的问题也各不相同。传统小学班级管理的类型主要有：“保姆型”、“绝对权威型”、“警察型”、“放任型”。下面就这些类型的班级管理中存在的不足进行具体的分析：

1.“保姆型”班级管理及其不足

所谓的“保姆型”管理，是指班主任像保姆一样照顾着所有学生，并包办了班级中的一切大小事物，学生很少甚至几乎不参与班级的建设。学生就好像旁观者，始终处于被动的状态，而班主任则处于焦虑、忙碌的状态，一说到班级管理，班主任说得最多的就是两个字“忙”和“累”，每天早起晚归，从早操、早读到晚休，一直守在学生身边，班级事务繁杂琐碎，在很大程度上减少了自己的休息时间和空间。教师的这种包办管理，既对学生不利，也对教师自身不利，扼杀了学生的灵性和创新精神，同时抑制了教师科学管理的能力。

2.“绝对权威型”班级管理及其不足

所谓的“绝对权威型”管理，是指班主任就是权力的象征，是命令的发布者，学生成了执行老师命令的机器，服从老师支配的木偶。这一类型的班主任态度和行事作风比较强硬，在他们看来，学生就是应该被强制管理，就应该按照老师说的来做，听话的孩子才是好孩子，才会得到老师的喜爱。对于这样的管理，班级中学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难，学生害怕老师体罚，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，在这种长期被压制的管理下，学生的身心健康都会受到不同程度的损害。

3.“警察型”班级管理及其不足

所谓的“警察型”管理，是指班主任充当裁判的角色，他们总是死盯学生是否犯错，是否犯规。在管理上最常用的一句话就是“没有规矩不成方圆”，校有校规，班有班规，来到学校，学生就应该无条件遵循学校和班级的一切规矩。为了加强管理，他们把班规划分得很细，每条都有相应的奖惩，如果有学生违反，就会受到必要的惩罚。尤其是那些成绩差、问题多、教难管的学生，往往被视为重点观察对象甚至是眼中钉。这种角色扮演都过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生的主体地位，淡化了学生对班集体的责任感和义务感。

4.“放任型”班级管理及其不足

“放任型”是相对于部分民主，实现班级完全自主。所谓自主是指在规范，法律规定的范围内，不凭人为的外力作用，主动按照自己的意志活动。自主管理是指在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级，学生自我管理，自主发展，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。著名教育学专家叶澜教授说过：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”班级自主管理观念，正是把班级还给学生这个主体，让学生在管理探究中培养管理能力

二、新课程背景下新型的班级管理观的建立

随着新课改理念的深入，教师在班级管理的时候，越来越尊重学生主体地位。因为传统的管理观念不适合学生的发展。因此，新课程背景下，教师应該建立新型的班级管理观，在班级管理的过程中，及时更新班级管理理念，“以生为本”、 推行平等、民主的师生关系、与此同时重视班级共同体的建设。下面就新型的班级管理观念进行具体的分析：

1.更新班级管理理念，“以生为本”

新课程的宗旨和核心理念是“为了每位学生的发展”，教育的内涵发生了重大的变化，以往的学校教育注重知识、技能、过程和方法，而新课程除此之外，更加关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的形成，新课程理念关照下的学校教育将学生放在主体地位。因此，教师在班级管理中，要认识到这种转变，自觉更新教育理念，树立“以生为本”的教育理念。

2.推行平等、民主的师生关系

人格平等是民主文明的基础，是对生命价值的尊重。在传统的师生关系上，学生往往被定义为被管理者，学生的任务是在班级中完成老师要求他们做的各种事情，而教师被赋予管理者的身份，管理班级所有事务。随着新课改的推进，传统的师生关系受到严峻挑战，班级管理应由教师引导，学生共同参与，把班级还给学生，发挥学生的主体作用。教师必须从“师道尊严”的圣坛上走下来，与学生平等相待，发扬民主，尊重学生个性，全面关心每个学生的身心健康，积极营造相互尊重、民主平等、合作共进、和谐融洽的师生团体。

3.重视班级共同体的建设

班集体是在一定的教育环境影响下成长和发展起来的，班级教师和学生家长是影响班集体建设的最为重要的教育环境因素之一。班级是一个稳定的正式群体，是由每一位学生和老师共同组成的，因此，每位学生和老师都有义务和权利建设班级。具体来说，老师要时刻相信学生，不过度使用奖惩，创设快乐积极的学习情境，尊重学生的兴趣和需求，对学生的表现给予及时反馈。无论在课堂上，还是在常规班级管理过程中，教师除了努力创设充满关爱的班级共同体，关心学生的学习和个性发展，更应该创设民主的班级共同体，我国当代教育家魏书生也说过：“班级管理一靠民主，二靠科学”。

三、结语

根据上文叙述可知，小学班级管理方式的优化策略在实际应用中取得了良好的效果。因为小学生关系到未来的建设，所以一定要重视小学班级的管理方式。在更新班级管理理念的同时，建立和谐的师生关系，只有在评价学生的时候做到客观公正，才能从根本上提高班级教育的管理水平和效果。

参考文献

[1]张权友.小学语文中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）：33-34.

[2]沈晓明.小学语文中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015（01）：252-253.