蒋志权

（广西资源县第二小学，广西桂林，541400）

摘 要：提高小学数学课堂教学实效性一直是小学数学教师追求的境界，这就需要教师根据学生的认知水平采取积极有效的教学策略，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学认知水平，巩固数学学习效果。科学有效的教学情境有利于实现教师提高教学效果和教学水平，还能激发学生的学习兴趣和欲望，调动学生的思维，使学生积极主动地学习数学知识，提高学生数学学习效果，本文针对提高小学数学教学课堂实效性策略进行阐述，为教学提供一定的见解。

关键词：小学数学 课堂教学 教学实效 策略

小学数学是重点学科，就需要教师运用科学合理的教学方法提升学生学习数学的兴趣，提高学生对数学学习的积极性和主动性，培养学生运用数学知识解决实际生活问题的实践能力，提高小学数学课堂教学的实效性，创设有效的探究情境，让学生对数学问题进行认真的思考和探究，从而培养学生的探究能力。

一、创设有效的教学情境激发学生的学习兴趣

由于小学生处于身心发展阶段，对任何事都有很高的好奇心，数学教师可以利用这一特点，在小学课堂教学中联系和学生密切相关的实际生活，积极创设有效的教学情境，充分激发学生对数学的学习兴趣，积极主动地参与到数学教学环节中。有效的教学情境可以让学生产生身临其境之感，充分体验数学与实际生活的紧密联系，唤起学生进行思考和创造性地运用数学解决实际问题的欲望和乐趣.进而提高小学数学课堂教学的实效性。一方面，教师可结合学生的认知特点，创设激趣性的教学情境。在创设教学情境的时候，要结合学生的认知特点将抽象的数学知识变得更加的富有趣味，结合学生生活实际，对教材内容的呈现方式进行大胆的调整和改编。

例如：结合学生感兴趣的童话故事、卡通人物等创设富有童趣的教学情境，将枯燥的数学问题变得富有趣味，充分调动学生学习的热情。结合数学教学知识的内容.创设探究式的教学情境。小学正处于对外界事物十分好奇的阶段，创设探究式的教学情境可激发学生最大的探究和求知欲望。同时，教学情境的创设是为了教学而服务的，必须与教学的内容相适合，使学生能够在情境教学中对数学知识进行有机的探究.更好地理解和掌握所学的知识，并锻炼了学生的实践能力。

二、组织丰富多彩的教学活动通过体验加强学生的认知

新课程标准要求教师应该积极引导学生通过一些观察、操作、推理、交流等教学活动，有效提高学生对基础数学知识和技能的掌握以及简单的应用。学会独立观察和思考。所以，在小学数学课堂教学环节。教师应该积极组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中通过参与体验对数学知识的探索过程。强化自身的数学认知.进而提高数学课堂教学实效。不过在组织开展教学活动的时候，教师必须注意一些相关事项，要对学生进行合理明确的分工，充分发挥学生个体的主动性，在活动进行的过程中要给学生充足的探究时间和空间。方便学生进行自主的探究和思考，还要尽量避免一些不必要的因素干扰学生的探究活动等等，只有这样才能够提高教学活动的有效性以及提高课堂教学的实效性。

例如：在数学教学中，教师可以设置教学情境让小东到超市买了几种物品：一包盐1.2元，一支牙膏2.7元，一块橡皮0.9元。在三种物品中，最便宜的是（ ），最贵的是（ ）。从这节课中我们可以清晰的看出，真正实现了“先学后教，当堂训练”的教学方式的根本转变，还能丰富课堂内容，让学生对数学知识主动探究，学生是探究性学习的主体，能够有效激发学生的学习潜力，培养学生的独立能力、探究能力以及创新能力，从而实现提高学生学习效果的目的。

三、设计多样化的课堂练习巩固学生学习的效果

在小学数学课堂教学中，课堂练习不仅可以有效提升学生的数学知识水平。还可以提高数学课堂教学的实效。一方面，教师可以设计富有生活趣味的课堂练习。数学源于生活，更高于生活。在数学课堂练习中练习学生切实的生活实际。设计一些富有趣味的课堂练习，可以激发学生的学习热情，使其成为学习的主人，将数学与实际的生活问题之间进行连接.提高数学知识运用的能力。

例如：在教学最小公倍数的时候，老师出示这样的练习题：小方和爸爸在公交站牌等车去少年宫，发现l号车和4号车都从这一站始发.如果l号车每3分钟发车一次，4号车每5分钟发车一次。那么这两辆车至少再过多少分钟后又能出发呢？学生运用最小公倍数的数学知识对其进行解答。最终得到15分钟的答案。这样的练习有效地减弱了数学练习的枯燥和乏味，提高学生解决实际问题的能力。另一方面，教师可设计开放性的课堂练习。数学教材的练习内容具有一定的限制性，而且不能兼顾到学生的个性发展。所以，教师应该灵活运用教材，设置一些开放性的练习，拓宽学生的视野，对教师所提供的信息进行思考并有效地解决问题。这样就可以兼顾到学生个体的特性。弥补教材的局限性，并有效地提高教學的实效性。

四、创建有效的合作教学方式

小学数学教学中，教师采用小组合作学习教学法需要使学生明确讨论的问题，问题的选择需要教师给予足够的重视。教师不能让学生独立思考就可以解决的数学问题再让小组合作讨论，教学效果并不理想，并且也是在浪费宝贵的时间。教师择的问题需要具有一定的启发性和思考性，并且是需要合作小组中的每一个成员共同参与才能够解决的，对这种问题进行讨论才具有较高的价值和意义，也能够调动学生学习的积极性和主动性，使学生在合作小组讨论的过程中提高思维能力、分析与解决问题的能力、合作能力、沟通能力以及创新能力，从而实现提高学生学习效果和水平的目的。

五、结束语

在小学数学教学中，合理的探究教学方法更有利用提高学生学习的积极性和主动性，更好地培养学生各方面的能力，提高学生的学习效果，还需要积极主动地参与到学生的探究学习活动中，使学生之间的学习交流和沟更加畅通。教师的积极参与无形当中给学生增加了信心，使学生感到鼓励和支持，能够有效激发学生进行探究学习的热情和动力，培养学生探究能力以及合作能力，从而提高小学生的数学学习效果和水平。

参考文献

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