杨荣胜

（重庆市江津区继侨小学校，重庆，402260）

摘 要：语文作为小学教育教学的重点科目，对于提高学生的文学素养有着十分重要的作用。在新课程改革之后，小学语文教学模式有了一些新的调整和改善，群文阅读作为一种新型的教学模式，将其应用在小学语文教学过程中，首先能够拓展学生的阅读层面，其次能够提高学生的阅读速度，最终能够达到培养学生阅读能力的目的。阅读一直作为小学语文的教学重点，若采用更直接、有效的教学方式，不仅能够提升小学语文阅读教学质量，更能促进学生的全面发展，因此本文就小学语文群文阅读的价值与教学策略进行分析，并提出科学、合理的建议。

关键词：小学语文 群文阅读 价值与教学

阅读作为小学语文教学的重点环节，因其能够有效地提高学生的阅读理解能力，帮助学生更快掌握语文知识重点，群文阅读是近几年才被广泛应用在小学语文教学当中的，在小学语文群文阅读的过程中，由于课堂教学时间有限，因此教师需要在有限的时间内引导学生阅读更多的有直接联系的文章。将群文阅读应用在小学语文教学过程中，能够最大限度激发学生的阅读兴趣，更能彻底将学生作為教学主体，实现促进学生全面发展的目的。

一、小学语文群文阅读的价值

1.拓展学生的阅读层面

在传统的小学语文教学过程中，无论是教师、学生、家长，都认为多读书是一件好事，在新课程改革之后的小学语文教学过程中，多读书仍然是学生应该努力完成的一件事，对于小学阶段的学生来说，阅读量的积累能够为今后的语文学习和发展打下坚实的基础。阅读作为一种主动学习的过程，在特定主题的引导下，对小学生的语文学习和其他知识的学习可以起到事半功倍的作用。尤其在这种良性的积累中，他们会自觉拓展自己相关知识点的阅读量。

在如今的小学语文教学过程中，大多数教师仍然以教材内容为主，让学生认真和掌握教材内的阅读文章即可，但这是无法满足学生阅读需求的，因此在小学语文群文阅读的过程中，教师能够利用每一节语文课，为学生增加一些与教学内容相关的阅读文章。这样一来，既拓展了学生的阅读层面，也提高了学生的阅读兴趣。

2.提高学生的阅读速度

随着人们生活水平的逐渐提高，我国已经进入了信息时代，在信息时代中要想获得更多的信息，就需要提高自己的阅读速度。在以往的小学语文教学过程中，由于教师对学生的了解不够，没有掌握学生的学习情况和学习能力，因此往往在讲授一篇文章时就会故意放慢速度，以此让学生掌握得更加全面、具体，但是这种教学方式只会使学生的阅读速度更加缓慢。将群文阅读应用在小学语文教学过程中，不仅能够有效地提高学生的阅读速度，更能帮助学生加深对阅读文章的理解，以此达到提升学生思维灵敏度的目的。

3.培养学生的思维能力

在以往的小学语文教学过程中，多数教师并不重视学生思维能力的培养，且部分教师都是采用单篇文章教学，即使学生在课堂教学过程中提出自己的意见和想法，教师也不会听取和采纳。这样一来，学生思维能力的培养受到了严重的阻碍，自然而然，学生就无法提高自己的阅读能力。在小学群文阅读过程中，首先教师选择的群文阅读文章都与教学内容有着直接的联系，其次教师能够通过布置学习任务的方式，让学生自主学习、自主阅读，最后教师只需要适当地给予学生指导，就能够有效地达到培养学生思维能力的目的。

4.掌握多种阅读方式

在小学语文群文阅读的教学过程中，可以将阅读方式分为以下三种：单篇阅读方式、多篇阅读方式、整本阅读方式。这三种阅读方式不仅能够有效地提高学生的阅读能力，更能促进学生今后的学习和发展。在新课程改革之后，教师更加注重学生的自主学习，将学生作为教学主体，而教师只作为引导作用。这样一来，学生的自主学习能力得到了有效的提升，且还能掌握多种不同的阅读方式，为今后的语文阅读学习打下了坚实的基础。

二、小学语文群文阅读的教学策略

1.实现课文重组

小学语文教材中有许多优秀的文章，教师在教学过程中要对这些文章进行详细的分析，找出文章之间的联系，实现文章内容与知识的比较，这样就能有效地培养学生的思维能力。在小学语文课文重组的过程中，教师可以采用单元重组和跨单元重组两种方式。目前的小学语文教材单元都是按照主题进行划分的，这种主题式的单元划分方式较为单一，不利于学生的阅读学习，因此在实现课文重组的过程中，教师可以分析文章之间的相同和不同之处，这样就能有效地实现课文重组的目的。

2.实现文章链接

虽然小学语文教材内所有的文章都符合学生的年龄特征和学习特点，但是由于小学语文教材文章篇幅有限，所以教材内的文章数量也十分有限，因此教师可以适当地为学生增加一些课外阅读文章，实现文章之间的链接，这样就能及时拓展学生的阅读层面，帮助学生积累更多的阅读知识。另外，教师在将教材文章与课外文章进行链接时，首先应注意挑选文章主人公，要让学生更加深入了解文章的主人公；其次，在对文章某一片段进行群文阅读时，应引导学生主动去阅读整本书的内容；最后，在对同一作者的文章进行群文阅读时，教师要利用文章描绘事物的不同，让学生感受到不同文章的风格和情感所在，更利于培养学生的阅读欣赏能力。

3.实现整体联动

为了提高学生的阅读能力，教师可以适当地引导学生进行整本书的群文阅读，也就是进行阅读专题的群文阅读。在这个过程中，教师应先对所有的课外书籍进行分析，引导学生采用最合适的阅读方式进行群文阅读，教师也可开展多样化的群文阅读课堂教学，如读物推荐群文阅读课、群文阅读欣赏课等。这样就能有效地达到培养学生发现、分析、综合、总结、概括等阅读能力的目的，也为学生今后的语文阅读打下坚实的基础。

三、结语

综上所述，本文对小学语文群文阅读的价值和教学策略进行了详细的分析，得知，若想在小学语文群文阅读教学过程中提高学生的阅读能力，培养学生的思维能力，那么就要采用多样化的教学方式，将教材内容与课外阅读内容进行适当的结合，这样才能促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版：语文，2012（11）.6-10.