董智星

（甘肃省文县第二中学，甘肃陇南，746412）

摘 要：英语在教学中是重点也是难点。初中英语教学的听力部分在教学中占主要地位，学好英语就能提升语言的交际能力。而学生听力能力的提升需要学生在教学过程中要大量积累英语词汇，掌握英语的语音和音标以及语调的基础知识，本文针对初中英语听力教学进行阐述并提出了提高听力的策略仅供参考。

关键词：初中英语 听力教学 策略研究

英语在实际生活中除了母语之外是第二大语言，学生在学习过程中不仅要掌握所有的知识点最重要的还要提高听力能力。这就需要学生结合不同的教学方法练习听力。 在教学中如果听力不过关也会影响学生的整体成绩，这不利于学生以后的深层学习和发展。因此，初中英语教师要从多角度分析英语听力现状，找到能够提高学生学习英语听力的有效教学策略并且运用到教学中。

一、加强基础学习提高发音标准

英语是一大主课也是教学的难点，学生学习起来肯定会遇到很多问题，在教学过程中没有找到合适的方法，对单词和语法都是靠死记硬背，显然，这是不利于学生英语学习质量提升。但是音标多而复杂，让小学生学好音标也是不现实的。而到了初中，我们必须重视音标的教学，音标基础扎实与否决定了一个人的语音、语调和自主学习英语的能力。

例如：采用“音素、字母、音标同步教学法”，让学生掌握字母发音，知道把字母的发音分解成音素，会给字母注音进行学好音标。进一步加强音标的运用，重视音节教学，如开音节（辅音+元音+辅音+e ： bike， home，）（辅音+元音：he， go，）和闭音节（元音+辅音： it， in， on， up， bed），这不仅能够让学生学会拼读单词，还能提高读准读对单词能力。如此，打好音标基础，能为学生英语的听说能力的增强铺平道路。我们重视学生音标学习，还要放到单词学习中去，边学边练，不断操练，多采用 “辨音法”或“补全法”进行学习和提升。引导学生学会分类记忆法、按拼音记忆法等，扩大学生的词汇量，并在听力训练过程中不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以温故知新。另外，学生掌握重音、浊化、连读、爆破以及意群停顿等听力基础的重要组成部分，要在音标学习之后逐一突破。

二、掌握指导方法形成听力习惯

在实际教学中要注意采用英语口语教学，能帮助学生形成倾听和理解的习惯。而在听力教学中，我们要对学生进行听力技巧训练，如“The sentence is long”有学生可能听成“The sentence is wrong”，我们可围绕这两个音设计一些辨音练习。在听力教学中，要教会学生有预测能力，能对听力材料的语句与成分进行预料，对内容进行猜想；及结合上下文对没听清、或没理解的部分进行猜测。

例如：“Shopping”方面的听力内容比较常见，学生多會意识到这一情景发生的Time，Who，Where、How much，How about等方面时听力的重点，能对听力的主体部分形成关注意识。因为学生在听力训练中，全面把握理解或是一字不漏地全部接受是不可能的，还要培养学生会抓住听力类型、摘录核心词，如地点、方位、价格等等的意识和能力。提高学生听力的方法很多，就我们初中听力教学而言，要重视学生在语音、语调的模仿中培养语感，提高获取和处理听力材料信息的能力。注重多媒体教学手段的运用，这能够创造声像并茂且真实的英语交际的语言环境，让学生在潜移默化中提高听力能力。当然，如将英语的听力和学生综合语言运用能力相结合，也不失为一种比较好提高学生听力的方法，如将课文或阅读材料当听力训练的材料，让学生倾听，启发学生的思维；让学生形成一定的听力能力的同时，还能扩大学生词汇量，提高阅读理解能力。

三、结合词汇练习听力

提高听力的前提就要积累大量的词汇。可以通过不同的方法都能提高英语的词汇。

例如：学生在学习“helpful”这个单词时，能够同时联想到它的同义词、反义词，与它意思相同词性不同的词等，以后学生只要遇到与这个单词相关的词，就能成片的记忆起一连串相关的单词。学生在积累了大量的单词以后再练习英语听力，就会明白英语文章说的内容是什么，积累大量的英语词汇是学生练习英文听力的基础。

四、结合语法及词汇的猜想练习听力

很多学生在练习听力时遇到不会的单词就会查字典直到找到该词，直到把这个词查明白了才听后面的内容，这样学生就会觉得学得很吃力，还觉得学习听力的效果很慢。实际上学生要了解，学习听力的目的不是为了查单词，而是为了听懂这篇文里大概的内容是什么。因此学生要养成练习听力的时候要学会抓住整篇文的中心意思。教师可以推荐学生听一些不太复杂的与环保相关的有趣小文章吸引学生自己课后学习。学生在听完一篇文后，要自己能概括的了解这篇文大致的内容是什么；然后回忆是否可以通过自己所学的知识换一种角度复述这篇文的意思；最后回忆到不明白的词汇再查字典，而对于实在记不起来的生僻词汇，也可以暂时放下，因为以后可能会有种种途径能接触到该单词。学生通过抓大放小的学习方法，能抓住英语学习的本质，直接提高英语听力的水平。

五、结合标准的英语作为听力练习

英语教材中句型、语法、语速就是最标准的，它最适合学生初步学习英语。而英语电影、英语歌曲，有时则充斥着大量的英语简写、缩写，学生在初学习的时候，可能不了解这些简写、缩写的意思，如果将它当作标准，则将来有可能会不分场合的直接用简写、缩写，从而犯下语法错误。同理，目前学生在网络上还可能直接收听到英语广播，这些英语广播语速非常快，而且会夹杂大量的英语方言、地方俚语等，学生会学习得很困惑，如果将一些地方的习惯用法当作标准英语用法，则有可能同样犯下语法错误，因此教师在引导学生学习听力时，要引导学生学习标准英语优先，要在英语学习有一定的层次的情况下，再以拓展知识为目的收听一些不太标准的英语。教师可以选择一些标准的英语听力教材给学生当作学习篇，鼓励学生以学习标准英语为主；同时也给予一些不太标准的英语广播等，让学生当作选修听力资料。同时教师可以鼓励两种教材的差别，让学生自己感觉到标准英语和非标准英语的差别。这样学生对标准英语和非标准英语就能掌握的更加精准熟练。

五、结束语

在初中英语课堂教学中，教师要重视对英语听力的培养和训练，不能一味的关注学生学习基础知识，这样才能提高学生对听力知识的掌握，英语教学只有对语音、语汇与语法灵活运用才能让学生的听力水平提高层次。

参考文献

[1]王静.浅谈初中英语听力教学的优化策略[J].校园英语，2015（33）25-26.

[2]缪小建.提升初中英语听力教学的策略探究[J].中学生英语，2015（40）112-113.