李冰峰

传统的初中语文教学，教师的讲解与灌输垄断整个课堂，学生很少有自主学习的机会，更谈不上问题意识的产生。因为一切由教师包办，学生只处在被动听讲与机械训练的地位，语文教学效率很难得以提升。爱因斯指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，语文教学改革要从提高课堂提问的有效性人手，培养学生质疑品质，提升语文教学效率。

一、提问要具有科学性

所谓提问要具有科学性，是指教师的提问要精准、鲜明，这需要教师在对知识有了整体把握的前提下，使问题的设计具有科学性，避免提问含糊不清，避免学生理解发生歧义，甚至无法回答。教师要在备课时下工夫，对问题在精挑细选的基础上，进行反复推敲，认真设计，问题要做到少而精，避免抓不住重点，出现“满堂间”而整堂课都抓不住重点的现象。例如，在学习莫怀戚的散文《散步》时，在学生了解散文故事情节后，就可以提问学生：“为什么‘母亲本来喜欢走大路，而最后却依从孩子的意见，改变主意不走大路而走小路？这说明了什么问题？”学生根据问题展开思考，就会很容易把握文本意旨，深切体味作者渗透于字里行间的情感。

二、提问要具有层次性

每个学生都是独特的生命个体，他们生活經验不同，性格各异，在学习上接受能力不同，因此，对同一个问题，不同层次的学生有着不同的思考角度与广度。教师在提问时要注意对全体学生的兼顾，避免课堂回答只是部分优秀生的精彩表演，而将中下层学生边缘化。……