张艳

一、有针对地解决学困生的成因

我们常见的英语“学困生”的不良学习心理有：自暴自弃、急于求成、矛盾心理这几类。面对自己所教学的班级“学困生”，我们首先应摸底，搞清楚每个学困生的类型，然后才能对症下药。比如在面对自暴自弃型的这类学生，我们要搞清楚他们自暴自弃的原因，是因为学习吃力，知识欠缺，还是家庭原因，或者是别的问题；对于急于求成的，我们要帮助他们分析“学困”的点在什么地方，他们自己急于的又是哪些方面，是否是他们自己所欠缺的东西，从而理清问题的真正原因。

二、梯次达标。树立学困生的信心

面对“学困生”学习英语的窘境，教师首先不能让其恶化，无论他们英语能力的层次高低，知识掌握的深度如何，我们应先让他们重拾信心。“学困生”之所以学困，绝大部分都是因为知识障碍比较严重，所以，要让他们像平常学生那样完成既定课程教学内容，显然是不现实的，一旦霸王硬上弓，还可能招致对英语的进一步反感。因此，在对“学困生”的教学之初，我们首先要对他们区别于正常学生的能力要求，暂时忘掉“学困生”的英语基础，对他们摸底后，分层教学设置学习进度和知识内容。毕竟这部分学生对于整个班级来说，只占少数，对教师的工作量也不会增加多少。

三、改变教学方式。让每一位学生都参与进来

这里我们需要借助前面对学生的摸底和分层，搞清楚学生是因为兴趣缺失，还是方法不当，又或者是教师的教学方式过于死板难以接受……在理清了这些之后，我们才能有针对性的解决实际情况。