高长春

新课程标准对课堂教学提出了崭新的要求，倡导课堂教学要引入自主、合作、探究的学习模式，教师要尽快实现身份转型，彰显学生的主体地位。教师在进行教学设计时，需要注重课前设计，引入自主學习意识；精选教学内容，强化资源整合观念；创新教学方法，优化合作探究形式，这是课堂教学创新的必然选择。

一、注重课前设计。引入自主学习意识

物理课堂教学设计包括众多内容，课前准备是重要环节。教师在学生课前预习时，需要对学生的学习基础进行学情调研，针对学生实际制订预习方案。课前预习凸显了学生的主体地位，有效培养了学生的良好学习习惯。

在学习《熔化和凝固》时，教师给学生布置了课前预习任务：①自主阅读教材相关内容，了解物质的三种基本状态，随着温度的变化物质的三种状态会发生什么样的变化？理解熔化和凝固的定义。②列举生活中三种物质状态发生变化的实例，讲述其变化原理。课堂教学时，教师对学生预习情况进行了检查，大多数学生能够圆满完成任务。特别是列举生活案例，都找到了水、冰、水蒸气变化这个实例，对相关原理进行了简单阐述，课堂反响不错。

教师给学生布置两个预习内容，一个是自主阅读教材，展开自主学习活动，这是新课改极力倡导的自主阅读学习意识的集中体现；一个是列举生活中的实际案例，让学生活用教材学习认知，通过生活案例实践验证，获得最真切学习体验，这也是新课程凸显学生学习主体性原则的显著表现。……