孙林芳

對于班级里的孩子，我们数学老师总有一些针对个别学生的抱怨，这个不好，那个不行……但我们是否曾静下心来，细想那些让你愤恨的学生，他们仅仅只是一个几岁大的孩子。我们想想，自己在课堂教学当中，是否有些许不尽如人意的地方？我们选择的教学方式，孩子是否乐于接受？我们选择的切入点，是不是降低了知识的学习难度？我们的互动方式，是不是孩子喜欢参与的……从教育者和被教育者双方都看看，或许这才能让我们真正了解，提高课堂效率的症结之处。

一、从学以致用出发。将知识用于实用之中

数学的价值，对于学者而言，对于学生而言，是两个不同层次的。但我们经常看到的是将学者的价值，直接转嫁到小学生身上，我们要求这么小的孩子，要有学者的研究精神、奉献精神、计算能力、分析能力……这对于一个大学生而言，都是不太现实的，何况小学生？那么，对于小学生而言，他们需要什么样的数学价值？就我理解，对于这个年龄的孩子，学以致用是他们兴趣得以长久的动力，也是数学的价值所在。因此，我认为在教学之初，首先要确定学生学习数学的意义何在。再从我们小学的数学教学内容出发，落实知识的使用和深入层次，以学习即会使用的角度，重新整理教学内容，使教学内容中的数量关系融入到我们的日常生活当中，让学生感觉到简单的乘除加减、数量分析都能与自己的身边事物相关联，起码学生回到家里。