马玲

在众多公开课教学中，我们常常会看到这样的情景：教师语言如诗如歌，教学视频美轮美奂，学生学习情绪高涨。欣赏着这样的课堂教学，笔者常常在思考：如果学生读懂一篇文章就需要教师这样煞费苦心地引导，那么学生在生活中还能静心阅读吗？语文教学需要的是正本清源，摒弃一切纷繁复杂的手段，营造学生静思默读的场，让学生在自然真实的情境中静静地学、静静地思、静静地悟，让语言文字走进学生心灵，如同潺潺溪流，静静流淌，滋润学生的心田。

一、“此时无声胜有声”——静静默读。潜心会文

有人曾对第六届全国青年教师阅读教学大赛获奖课例的部分实录进行统计，发现平均每节课默读的时间只有2-3分钟。其实，默读是最常态的阅读方式，也是最有利于学生思考的阅读方式。默读的能力是伴随学生一生的，直接影响着学生的学习。因此，课堂上一定要引导学生学会默读，在默读中走进文本，和文本一起呼吸，一起慨叹，一起喜怒哀乐，让心灵直指文本深处。

特级教师薛法根在执教《剪枝的学问》一课时，三次让学生默读课文，去触摸文本。“静静读一读，作者几次走进桃园，分别看到什么？用笔画下来。”“每次走进桃园，看到的景物不一样，作者的心里想的一样吗？默读课文，画出写作者心理活动的词语。”“有心理活动就是有心里话，再读课文，静静听一听，你听到了小作者心里在说什么？”三次默读，学生反复和文本对话，和作者对话，深入领会了文本的内涵。……