李小燕

国学大师季羡林先生曾说：我们学习要古为今用，要博古通今。传统文化的发展与创新，将对学生知识的积累，思维的开拓，综合素质的提高起到举足轻重的影响。作为小学语文教师，我们有责任让学生感受传统文化的存在，在课堂教学中渗透传统文化。那么，如何在阅读教学中进行传统文化教育呢？

一、直面经典。强化传统文化渗透

直面传统文化，指的是在阅读教学中直接学习古诗文，如教材中的古诗词、文言文。这些教材中的古诗词、古文，学生应從音、形、义方面学习，打好坚实的国学基础。如《学弈》一文：弈秋，通国，之善弈者也。使，奕秋，诲二人，弈，其一人，专心致志，惟弈秋/之为听。一人，虽听之，一心以为，有鸿鹄/将至，思/援弓，缴而射之，虽/与之/俱学，弗/若之矣，为是其智，弗若欤？日：非，然也。在教师的指导下，通过断句、重读，再加上适当的身体姿势，学生可以把一篇古文读得生动活泼，韵味十足，抑扬顿挫。同时，通过学习“之”字在不同的句子里代表不同的含义，加深对古文字义的认识和理解。还可以与译文进行对比，学生就可以领会到古文言简意赅的特点。

二、找准切入点。适时渗透传统文化

1.古汉字渗透。如《狼牙山五壮士》中的“寇”字，造字的含义是：保盖儿代表一间小房子，底下的“元”代表房子里主人的头，剩下的就是一只拿着棍子的手。“寇”字的意思，就是一个强盗跑进一间房子，用木棍打主人的头。通过教师的说文解字，学生不仅容易记住字形、字义，而且也会对这种集形象性和艺术性的古文字充满浓厚的兴趣。……