杜小艳

在一节百分数教学课堂上，教师在讲台上展示了含白糖量不同的三个透明水杯，向学生询问：“请问各位同学，怎么才能分辨出哪个杯子的水最甜？”话音刚落，就有一名学生不假思索的答道：“让我尝一下就知道了！”……从这个简单的例子中，我们可以看到，数学是生活的数学，是我们生活中隐形的数字。但这个“生活化”的教学却没能体现出数学化的要求。假设，当时我们改用了红糖，或许就是我们教师想要的结果了……

新课标要求：教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在上面这个事例中，教师还是局限在知识的内在逻辑体系中，没有关注学生自我的情感体验以及生活经验。教学中，像这样的事例不胜枚举，这样的低效甚至是无效教学也不是昙花一现。那么，问题到底在哪里？又该如何改变呢？

一、请平视你的学生

很多时候，教师对于小学生总是灌输式教学，问其原因，很多教师经常提到这一点：“他们刚开始学习数学，就需要从死记硬背开始……”而当教师有了这样的想法和做法后，之后的教学就难以脱离灌输的模式。从简单的加减开始，要求学生背；从简单的乘除开始，仍然是背……但是，我们的学生又是怎样的感受呢？面对枯燥的数字符号，本就好动的年龄，却强行采用抵触的教学方式，这样的教学效果可能事半功倍吗？