刘党桦

在现行的课堂教学中，低效现象一直是课堂教学的难题。课堂的低效会导致学生厌学和教师厌教。教育部在落实2011年版义务教育课程标准的文件中特别强调：“要指导广大教师依据课程标准组织教学，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，不断提高教学质量和水平。”这就要求我们的课堂教学必须“有效”和“高效”。那么，在语文教学中如何才能达到有效和高效呢？笔者认为，作为老师在课堂上要做到常思“三度”。

一、“思”语文课堂学生的兴趣度

我们平时的课堂教学存在的问题是：理性太足，感性太弱。主要表现在：一是目标意识太强，以至目标淹没了过程；二是太重理性方法的力量，以至理性方法效力微弱；三是太重教师的“导”与“引”，以至学生思维凝滞，最终僵化。出现这样问题的原因是多方面的，主要是我们的老师没有想方设法调动学生的语文学习兴趣，有的即使调动了，却没有采取措施让学生保持住，使得学生的兴趣稍纵即逝。

学生语文学习的兴趣度决定着学生语文课堂学习的参与度与接受度。但在具体的课堂实践中，我们的老师没有把学生语文学习的兴趣放在核心位置，也没有思考采取什么样的手段和方法去调动兴趣、保持兴趣、加浓兴趣。造成的结果是，学生由有趣到无趣，由兴趣浓到兴趣淡，最后失去对语文学习的兴趣。

那么，在日常教学过程中，如何才能调动和保持学生的语文学习兴趣呢？1.了解学生的心理。要了解学生对语文学习的心理渴求与心理期待、了解学生对语文课堂教学现状的意见与看法、了解学生对语文学习的态度与想法，以此改变我们的教育观念，不断调整我们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。……