耿香玲+文浩+钱佳敏+黄慧

（常熟理工学院，江苏 常熟 215500）

摘 要： 以建立学习共同体为载体，以教师下达教学任务为驱动，学生在共同体中进行合作式学习，实现信息交流、情感沟通和资源共享是参与性学习的一种实践方式。本文以西方经济学为例，阐述了基于学习共同体的参与式学习的构建过程，从学生角度探讨了基于学习共同体的参与性学习的实践效果、问题和对策。研究表明，基于学习共同体的参与式学习促进了学生与教师、学生与学生之间的沟通和合作，对解决学生在学习中不想参与、不会参与问题起到了良好的效果。

关键词： 学习共同体 参与式 学习模式

一、问题的提出

传统学习方式是指以老师为中心，学生作为“容器”被动地接受老师的“灌输”和“安排”的一种学习方式。在这种学习模式下，教材成为知识的唯一来源，课堂成为学习的主要途径，其局限性不言而喻。一是学习的被动性。教师讲、学生听，教师说、学生做，教师提问、学生回答成为学习的常态。一旦离开教师的“指挥棒”，学生便无所适从，无法自觉自主地完成学习任务。二是学习目标的单一性。在被动性学习模式下，目标单一，学习的唯一动力变成了应付考试。三是学习能力的欠缺性。在传统学习方式的长期束缚下，学生自主学习意识和能力严重匮乏，创新精神和实践能力难以得到锻炼。

近年来，随着本科教育教学改革的深入，改革传统课堂学习模式，通过提高学生教学参与度培养学生各方面的能力受到很多老师的重视。……