滕珍珍

古诗词教学不单单是引导学生进行古诗词背诵，也要帮助学生进行古诗词鉴赏，使其领略中华文化的博大精深。语文教师要依据小学生的实际学习需要，改变传统教学思维，采用比较阅读法，使课堂教学过程更加开放，帮助小学生积累丰富的古诗词，增强其在古诗词学习过程中的情感体验。

1.比较阅读法概述

比较阅读法是指在古诗词教学中，引导学生阅读两首或两首以上的古诗词，并对古诗词进行对比和分析，明确古诗词共性和个性特点，以加深对古诗词的认识和理解，并丰富学生的诗词储备。比较阅读法更注重学生的体验性，强调学生的主体地位。语文教师要结合实际教学内容，对比较阅读法进行合理运用，以此提高学生的阅读水平，并丰富其语文素养。比较阅读與单篇诗词教学不同，其便于小学生实现阅读拓展，把握古诗词特点，并对其进行迁移运用。

2.比较阅读法在小学古诗词教学中的实例分析

以王昌龄和王安石的同名《出塞》诗为例，进行对比分析。

《出塞》王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

《出塞》王安石

涿州沙上饮盘桓，看舞《春风小契丹》。

塞雨巧催燕泪落，蒙蒙吹湿汉衣冠。

（1）确定比较点。在比较阅读法应用过程中，要对比较点进行选择和确定。该过程有助于激发学生的阅读兴趣及求知欲，便于帮助学生进行文本感受及理解。经比较，学生能够了解古诗词的体裁、思想主题和表达方式等，对特定古诗词的结构和语言风格等具备清晰的认识，以灵活掌握各类古诗词文体及表达方式。……