范辉

摘 要：小组合作教学模式是目前国内外常见的教学模式。该模式可促进学生间良好的互动，逐步培养学生独立思考能力，转化知识吸收模式，有益于学生对知识体系的理解。在当下高中生物教学过程中，对小组合作模式的教学实践非常多，本文进行归纳总结，以不断摸索高中生物教学模式，培育新方法、总结新经验，为教师提供更多的教学思路，为培养学生的创新发展提供宝贵经验。

关键词：生物教学 小组合作 模式

“在高中生物教学中，如何让学生主动、快乐地学习是每一位教师的首要任务。小组合作学习，是一种富有创意的教学方法，是很多国家普遍使用的学习模式。它充分利用教学中各种知识因素之间的关系来促进学生的学习、激发学生的欲望，从而高效地完成预期的教学目标。”小组合作模式是当下教学当中较为普遍的引用模式，这种模式应用到高中生物教学当中也益处良多。

一、高中生物教学的特点分析

生物教学到高中阶段较之初中阶段，其知识性、理论性更强，知识点繁多，需要学生进行不断积累。并且高中生物的应用型更强，与生活实际、生产需求结合紧密，具有较强的实用性。在学生学习的过程中，不仅局限于书本，学习的途径非常多，联系到学科发展，应具备发展的观点，很多生物理论是不断发展前进的，要随时保持更新状态，用发展的观点进行教学。最后就是要注重学生的实践能力，在生物教学当中有较多动手试验课程，也注意培养学生动手操作实践，并契合联系理论。

二、生物教学中小组合作模式方法探究

小组合作学习模式对于高中阶段的生物教学来说，有着不可比拟的带动力量，它不仅能够促进师生之间的交流，并能让这种交流深入，能够促进师生之间互换立场，以不同的角度來思考问题。对于所提出的问题，通过自发性学习、小组讨论及教师点拨等手段，不仅加深知识点的纵向分析，同时也促进了知识点的横向拓展。下面是对生物教学中小组合作模式的一些方法探究。

（一）人员分组问题坚持优势互补原则

小组合作模式的首要问题就是如何科学、高效进行分组，以形成优势互补，性格互补，带动小组学习氛围，提高小组学习效率。在分组过程当中，教师应以学生的性别、能力、性格、成绩等方面特点进行分组，在考虑到学科成绩的基础上，要注意考虑学生之间的互动基础，即为性格差异，并尽量减少小组之间的差异，并充分调动小组当中每一位成员的积极性，使他们能够人尽其才，形成合作，达到目标。

（二）合作过程加强体验、形成良性互动

合作机制的形成在于课程体验当中能够形成互动。在教学设计当中，要充分考虑每一个环节，既能有效传达知识点，又能启发学生对知识点的理解。首先，在课件的选择上，可以选择多媒体教学，以问题为导向，启发学生进入情景模式，其次要注重小组成员的有效参与性，在小组合作当中，往往是性格较为开朗或是成绩较好的同学进行发言，其他同学仅仅配合而已，这样不利于小组合作模式的进行，因此要在设计上对每位同学都要提出任务，让大家对每一个问题提出解决方案，最后通力合作，在小组当中达成共识，组成解决方案。

（三）注意教师方法引导，提高小组合作模式效率

小组合作模式有非常多的积极意义，不过也有一些弊病。如合作过程当中，针对问题不清，导致课程拖延，不利于学生学习。这时就需要教师及时介入，给学生制定好讨论界限。同时教师应当在学习程序上进行引导，小组合作学习模式的过程可以说是一个循环反复的过程，学生在得到课程问题后，首先要通过自我领悟的方法进行尝试性学习，然后再通过小组合作学习，通过同学之间的交流及讨论对问题进行深入分析，并进行综合性判断，最后得出解决思路。这样的过程应该是循环反复的，通过多次的摸索，最终达到课程目标，甚至发现课程以外的新知识。

（四）结合实际情况，给予评价反馈

“评价既是对学生的鼓励也是对学生的监督。评价的是否合理直接关系到合作的效果，生物小组合作学习中的评价，既有过程评价也有结果评价，既有教师对学生活动的评价，还要有学生的自我评价，一套完整的、合理的评价体系才能有发挥他的激励和促进作用，因此，评价应具有全程化、多元化、灵活化的特点。”可见小组合作当中评价工作的重要性，也是对于一堂完整小组合作模式学习课堂的总结。

三、生物教学中小组合作模式的积极意义

（一）横向拓展学生学习空间

传统的教育模式倾向于一对一或一对几的灌输，而小组合作模式更有利于学生间、师生间相互的学习，拓展了学生的学习空间，增加了学生的学习通道。

（二）增强学生主动学习积极性，提高学习效率

小组合作模式当中每位学生都要积极参与，提出答案，这对调动学生积极性，提高学习效率有着非常大的帮助，也是能够让学生从中获得满足感的重要途径。

（三）有利于培养学生自助学习及团队协作能力

小组学习模式更倾向于学生的自主学习，而以教师的引导为辅助作用，在当下信息爆炸的年代，学生能够自主学习无异于是一种造血模式，不过教师要认真引导，防止学生走离轨道。同时也为学生培养了团队的协作能力，在小组学习中大家能够互相交流，互相帮助，最终以团队形式交出答案，是团队意识的最好体现。

四、结语

综上所述，高中生物教学中采取小组合作的学习模式，对师生、学生之间的交流产生的巨大的推动作用，每一方都能够充分的表达，同时也都能认真倾听其他人的看法和意见，满足了学生获得新知的心理需求并提高了课堂学习效率，培养了学生积极主动思考的习惯，最后为学生培养出能够获益终身的好习惯。

参考文献

[1]张敏.高中生物课堂中小组合作学习的有效性探讨[J].中学课程资源，2016（12）：26-27.

[2]孙丽娟.高中生物课堂小组合作研究[D].山东师范大学硕士，2015.