卢翠华

（广州市番禺区南村镇华碧翠云山幼儿园）

摘要：语言是人思维、学习、交往的工具，在幼儿期培养和发展语言能力是幼儿教育的重要任务。区域活动作为幼儿学习的主要形式，可作为幼儿语言教育的载体。传统的幼儿园语言教育大多以集中训练的形式进行，单向灌输和被动记忆限制了幼儿的思维主动性，不利于其能力的发展。本文将对幼儿园“做中学”区域活动保幼儿语言表达能力的相关策略进行探讨。

关键词：区域活动；语言表达能力；幼儿园

蒙台梭利认为，要促进幼儿语言发展，我们就必须为幼儿提供一个使其能够自由发展的语言环境。而区域活动正可以为幼儿创造真实的语言环境提供有利条件，它不仅蕴含着幼儿语言发展的良好素材，能有效地激发幼儿使用语言的积极性，而且还让幼儿在与老师、同伴、材料的互动中有愿说、想说、敢说、爱说、大胆说的机会，是发展幼儿语言的最佳场所。为此，教师应抓住这一活动契机，细心观察，积极引导，有效地促进幼儿的语言发展。

一、语言表达能力的培养在幼儿教育中的重要性

语言是人们传递信息、表达情感、沟通交流的重要工具之一。随着社会经济的快速发展，语言表达能力对人们发展的影响越来越大，然而，在幼儿时期是培养幼儿语言表达能力、思维创新能力等综合能力的关键时期，也是幼儿形成良好习惯的重要时期。幼儿只有学会说话，才能将自己的所思所想用简单、清晰的语言表达出来，才能够有效地和其他人进行沟通和交流，才能有效地获取知识和理解知识，促进其身心的健康发展。语言的表达能力不仅能够展现出一个人的文化素养、品德修养、文化程度、身份地位，还能够体现出这个人接受的教育程度、思维能力、创新能力。可见，在实际幼儿教育中，培养幼儿的语言表达能力不仅有助于培养幼儿的阅读理解、语言运用的能力，还有助于提高幼儿教育的教学质量和教学水平。在幼儿时期重视培养幼儿的语言表达能力的价值主要从以下几个方面进行体现：一是由于语言是人类进行交流和沟通的重要工具，在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力可以看作是对幼儿的基础能力进行的教育，进而促进幼儿的个性化发展和交际能力的提高；二是培养幼儿的语言表达能力能够拉近教师与学生、家长与学生、学生与学生之间的距离，进而发展幼儿各方面的潜能和特长，促进幼儿教育的重要意义和价值；三是在幼儿教育中培养有的语言表达能力也能为幼儿其他领域和其他学科教育水平的提高和发展，进而体现语言表达能力的在幼儿教育中的内含价值。

二、开展丰富多彩的“做中学”区域活动，培养幼儿的语言表达能力

（一）随机的展示舞台，让幼儿表演更自主

除了以上专门设置的表演渠道外，我们还在一日活动中，为幼儿准备了随机的展示舞台。早上入园后，在等待孩子入园的时间里，我们让早到的幼儿表演讲故事；午睡起床孩子穿好衣服后，我们请先穿好衣服的孩子给大家讲故事；有的孩子画好画以后，我们把他们组织起来，轮流给大家讲故事。平时只要一有机会，我们就会让孩子们给大家讲故事，这些故事可以是孩子以前掌握的，有的就是老师随机让孩子创编的。

（二）开展讲“评画”

1.自讲自画，自评中增技艺促讲力

为提高幼儿的绘画水平及表述能力，老师应引导幼儿对自己的作品进行自评。实际上，自评的过程也是幼儿对自己绘画意图重新梳理与反思的过程。同时，幼儿在这个过程中的任何一个有价值的想法，都是他们进行再创造的灵感之源。幼儿对作品的评价即使很稚嫩、很不专业，但只要能找到自己的不足，发现其闪光点，表达出他们自己的真实感受就足够了。

2.互话他画，互评中分享快乐

提高审美能力教师可在幼儿完成作品后把每位幼儿的作品全部展出，让幼儿互相审视、交流，并讲一讲自己画的什么，有的幼儿象讲故事一样讲述自己有趣的构思。然后七嘴八舌的评论，讨论自己最喜欢谁的画，为什么喜欢。通过多种形式的自评、互评，不仅提高了幼儿的审美能力，同时幼儿的口语表达能力也得到提高。教育是门学问，是一门艺术，探究其中其乐无穷。提高幼儿的口语表达能力不能单纯依靠语言教学，而应该贯穿在一日活动的各个环节。我们每个老师都要丰富自己的教育经验，要把幼儿放在首位，增强目标意识，在目标指引下选择合适的内容和方法，然后着力于挖掘材料中可促进口语表达力的潜在因素，强化美术教学的各种功能，促进幼儿人格和谐而完美的发展。

（三）加强区域活动中教师语言的生动性，激发幼儿活动兴趣

生动的语言使交流变得生动有趣，保持大脑兴奋，从而消除心理上的紧张和思维上的疲倦。学习兴趣与学习效率是相辅相成的，因此，教师在区域活动中渗透语言教学上还应有意识地提升自己语言的生动性，激发幼儿活动兴趣。主要可以从以下两个方面做起：

1.增强语言的表现力

所谓增强语言的表现力就是指教师在说话时要做到表情丰富、情绪饱满，将自己所要表现的情愫全数通过语言传达给幼儿，这一点在讲故事时显得尤为重要。例如：在讲《白雪公主》的故事时，演绎坏皇后时就该用尖细的声音、恶狠狠的腔调，白雪公主则是甜美的温柔的腔调，魔镜的声音就可以模仿机器人讲话的腔调，以这样绘声绘色的表现将幼儿带入到童话世界里面，引发幼儿的表现兴趣。随后就可以让他们模仿老师的语气语调把这个故事演一遍，从而达到语言训练的目的，提高区域活动的参与率和教学实效性。

2.重视肢体语言的效益

肢体语言也属于语言的一种，它对于我们的言语起到一个辅助作用，恰当的肢体语言能够有效增加言语的具体性，强化传达效果。例如：在教授儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》时，我就设计将“阿嫩阿嫩绿地刚发芽”由两只手在身侧摊开，并配合蹲下慢慢站起来进行表现，而“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬”，用弯腰背包的方式进行表现，让孩子们在唱歌的同时也学习记动作，将语言学习和肢体活动结为一体。肢体语言还有一个作用就是帮助幼儿理解抽象的语言文字描写。这是一种将书面语言形象化的有效方法，加入肢体的动作降低了幼儿理解文字描述的难度，满足了他们的成就感，也增加了学习的愉悦感，从而激发了其感知欣赏语言美的兴趣，达到提高语言教学效率的目的。

（四）家园配合，提高幼儿语言表达能力

家庭教育和幼儿园教育好比一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好、更平稳的发展。幼儿语言表达能力的培养同样离不开家庭教育的配合。所以孩子的课余在家时间，我们带领家长进行有意引导。首先要求家长注重创设良好的家庭语言环境和阅读环境，家庭成员要注重用文明的语言融洽交流；其次经常向家长推荐适合孩子阅读或亲子阅读的好书；我们经常建议家长要注意多和孩子交流；建议家长有意识地丰富孩子的生活内容，有意识地带孩子观摩诸如小品大赛等一些语言类节目的活动。

结论

总之，教师应该不断地提高和完善自己，采用多样化的教学方式，并根据幼儿的实际情况出发，营造自由、欢快、和谐的教学氛围，培养学生良好的学习习惯，激发学生对语言的学习兴趣，我们要利用一切可利用的机会和条件，帮助孩子获得更多的正确的语言信息，提供宽阔的舞台，让孩子想说敢说，就能大大提高孩子说的能力。

参考文献：

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