刘文利 魏重政 刘超

道德是儿童自身发展的需要，也是人类文明进步的保障。6-18岁是道德教育的重要阶段，此时的儿童正处于身心快速发展期，在参与社会生活的过程中逐渐形成自己的思想、价值观，迫切需要父母和教师的正确引导与帮助，从而促进儿童全面健康的道德发展。

儿童的道德发展具有阶段性特征

在道德发展过程中，儿童会逐渐学习社会生活中的道德规范，在社会化过程中逐渐习得道德准则，同时以这些准则指导自己的行为。关于儿童的道德認知发展，主要有皮亚杰的道德发展两阶段理论和科尔伯格的道德推理阶段理论。

皮亚杰的道德发展两阶段理论。皮亚杰主要研究了4～12岁儿童的道德观念，认为儿童的道德发展主要经历了两个时期：一是道德他律期（5?8岁），这一时期与认知发展的前运算阶段相对应，处于他律阶段的儿童通常只从行为的结果作出道德判断，而很少考虑行为的动机，他们尊敬权威，相信规则是由父母或其他权威人物制定的，并认为违反了规则就应受到严厉惩罚。

二是道德自律期（8?12岁），这一时期与认知发展的具体运算阶段相对应，进人自律阶段的儿童开始能够设想他人的立场，以行为的动机而非行为的结果来进行道德判断；他们也开始重视同伴和自己在道德判断中的作用，认识到没有绝对不变的道德原则。

科尔伯格的道德推理阶段理论。科尔伯格的“道德推理阶段理论”认为，儿童的道德判断按三个水平和六个阶段向前发展，每一个阶段有不同的道德判断动机。……