钟杰

别人眼里的我是“名师”：我出版了10多部教育专著，发表了200多篇文章；我什么样的班都敢接，并且都有较大的进步空间。

很多人想知道我是怎么做到的。其实，我竭力追求的是成为自己心中的“明师”，成为“名师”不过是水到渠成罢了。

“关系大于教育”

初为人师时，我简直就是个“暴君”。我天天用“天地君亲师”去绑架学生，试图让每个学生从心底接受：我是他们的天，是他们的王，是他们的老大，不论我说什么，他们都必须无条件地服从。

正是因为有这样粗暴的学生观，我在与学生相处时，人格就很分裂。我对那些听话顺从、嘴巴木讷的学生显露出慈爱温和的一面，而对那些个性独特、牙尖嘴利的学生，我就像个狂徒一样，从语言到肢体对他们进行无情的打压。

效果有没有？当然还是有的。毕竟上个世纪90年代初，孩子们都很老实，缺乏维权意识。在情感道德绑架和严苛的管理之下，我所带的班级班风学风确实很好，不论是考试还是运动，以及学校开展的各种文艺活动，我带的班级都很出彩。即便是现在，那些被我打压过的学生，仍然对以前的生活充满了美好的回忆。

但是，我不快乐，我没有成就感，甚至晚上会梦到我与学生发生剧烈的冲突，而我往往是落下风的那个人，醒来之后我特别恐惧。我知道，我是靠批评、指责甚至打骂获得的成绩。我要是不改变，梦幻版的师生冲突一定会演变成现实版。

于是，我开始思考与学生的关系。我不断地问自己，我与学生究竟是什么样的关系呢？……