程红兵

笔者曾在《人民教育》2015年17期刊发过《把学校打开》一文，呼吁学生应该走向社会；作为问题的另一面，社会也应该向学生打开。

社会向孩子们打开，应该是全方位的打开，包括政治领域、科技领域、军事领域、文化领域、工业领域、农业领域，等等。

凡是有益于学生成长的社会资源，都应该成为学生成长的教育资源。

世界是学生的教科书，学生应该面向生活、面向社会、面向世界

杜威认为，教育是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”。他主张“学校即社会”，有两层含义：一是学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义；二是校内学习应该与校外学习连接起来，两者之间应有自由的相互影响。

陶行知在杜威的基础上进一步发展，他主张“社会即学校”。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育包含于生活之中，教育必须与生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。

陶行知认为，在“学校即社会”的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张“社会即学校”。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具以及教育的环境，都可以大大地增加，学生、先生也可以多起来。“整个社会的运动，就是教育的范围，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”。

“社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。……