朱莉

童话故事具有浓厚的幻想色彩，是发展幼儿语言、丰富审美、培养形象思维、促进社会认知、提升艺术表现力的重要途径，在幼儿阶段进行童话教育，对幼儿的身心发展具有重要作用。江苏省镇江市润州区机关幼儿园通过童话故事教育让幼儿想象、反省、观察、体验，引导儿童成为童话作品创作、表演全方位的参与者，体现儿童本色。

为幼儿创设良好的童话阅读环境

童话的资源性优势不仅体现在其内容的丰富性与延伸性上，更在于它给予儿童心灵成长、个性呈现的广阔空间。

在孩子的一日生活中，童话与幼儿形影不离，通过对幼儿的调查分析我们发现，孩子喜欢三种类型的童话：一是动画片里放过的，如《葫芦娃》；二是滑稽幽默的，如《皇帝的新装》；三是突出幻想、强烈夸张的，如《长鼻子匹诺曹的故事》。为此，我们广泛搜集幼儿喜欢的童话故事，根据篇幅长短、故事内容难易程度分成小中大三个年龄段的赏析童话，并在实践中随时加以改编、调整。我们尽量关照幼儿对不同故事的敏感度，将视角进行拓展，让幼儿充分体会、接纳、感受、感悟。

在童话阅读中，我们不仅让幼儿学会阅读，更重要的是让幼兒学会观察、想象和推理。教师在指导阅读时，不仅让幼儿充分认知画面内容，更要引发幼儿情感共鸣，激发内心真实的情感体验。例如，在大班阅读《小阿力的大学校》这一童话时，教师通过完整阅读（粗读）——读典型画面（幼儿感兴趣的）——读童话细节这样的主线展开，故事中小阿力要上学，小阿力好兴奋，可是又有一点点儿担心，万一在学校迷了路，交不到新朋友，怎么办？……