培养创造力，学校缺少两类教师

山东省济南市长清区实验小学 叶红云

读了《人民教育》2016年第21期“走出‘创新素质培养'迷局”核心议题，我在反思：如果教师的教学思想受到束缚、实践能力没有提升，创新教育只能成为无源之水。

要培养学生创造力，当前的学校还缺少两种类型的教师。一类是注重学生心智发展、拥有教育敏感性的教师。这类教师会紧跟教育发展的步伐，根据学生的发展变化，不断打破传统思维的束缚，注重在自己的学科领域内自我创新成长，进而促进学生创新成长，启发学生的辩证思维、创新思维，培养学生的思辨精神、创新能力。另一类是跨领域的综合型教师。这类教师能够对两个或两个以上学科领域有兴趣并有所深入，进而激发学生对某一领域的兴趣，或引领学生跨学科探究的兴趣，开启学生智慧。

创造力培养要从个别课程、个别学生走向“面向每一个人”的创新教育，需要进一步提高教师进入行业的标准，对于综合型教师可以优先录用。

数学阅读要读出哪些数学素养

山东省济南市长清区实验小学 胡秋雁

大家往往認为数学就是刷题，与阅读不沾边。《人民教育》2016年第21期《数学阅读：小学数学教学的待补缺口》一文让我感同身受，同时又引发了我新的念头：对于不同学段的小学生来说，数学阅读应有不同的目标。

低段的学生要注重培养数学兴趣，初步形成对数学正确的认识。由于他们识字量少，最好采用图文结合的阅读方式，借助一定的生活情景，将数学问题融入其中，这不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以把数学和生活有机结合。……