劳动教育的第一要义是创造

山东省威海市翠竹小学 林青

品读《人民教育》2017年第9期《劳动教育的本质在于培养劳動价值观》—文，我认为，劳动教育实施的第一要义是创造。

最近重读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第97条：怎样教育学生热爱劳动？作者以种葡萄为例，一开始，孩子们运肥、挖坑，乐此不疲；但是等到种葡萄变成周而复始的一件事之后，劳动简直令人生厌！于是，“我开始关心的主要的事，就是使简单的、日复一日地重复的日常劳动不要变成最终目标，而是成为—种手段，借它去一页—页地翻开大自然这部巨著的令人伸往的篇章”。苏霍姆林斯基开始带领学生逐年进行葡萄烟熏追肥、葡萄嫩芽嫁接至葡萄根、异类嫁接、黑土小麦试验、丛生冬小麦试验……孩子们彻底爱上了土地、爱上了劳动。

让学生幸福的根源何在？在于创造性的劳动。让学校劳动教育有效的根源何在？在于引领学生开展创造性的劳动。每一次创造性的劳动，都是在学生面前展示劳动的伟大，都是在努力地把学生培养成劳动的创造者、诗人和艺术家。离开了创造的劳动教育，必将适得其反。

如何有效实施惩戒权

山东省滕州市南沙河镇冯庄小学 冯洁

读了《重拾必要的惩戒权》（《人民教育》2017年第9期）一文，我陷入了深深的思考：如何在学校教育中实施好惩戒教育，无疑考验着每个教师的智慧。

在教育教学实践中，实施惩戒教育应做到以下三点：一要明确惩戒教育的目的。惩戒