张华

【摘 要】本文论述在古诗词教学中，教师要通过指导学生品味语言以感受形象，驱遣想象以深化体验，批判思考以尝试质疑，类比阅读以发展思维，从而突破学习难点，提高学生的品读鉴赏能力。

【关键词】高中语文 古诗词 内容取舍

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0118-02

语文教学要有所取舍，要选择学生难以理解且靠近他们最近发展区的内容进行教学。在开展高中语文古诗词教学时，教师要根据《语文课程标准》中提出的要求，使用问题驱动，逐一突破学习中的难点，指导学生感受古诗词中的人物形象，品味古诗词的丰富内涵，感受古诗词的艺术表现力。

一、品味语言，感受形象

在学习古诗词时，教师要指导学生仔细品味古诗词的语言特点，重点挑选那些和古诗词所描写的人物形象有关的内容进行分析。一些学生在学习古诗词时较为关注对词语、句子意思的理解，因此教学时，教师可以以词句理解作为起点，让学生感受其中所描绘的人物形象，感受古诗词所蕴含的深刻含义。

例如，在《琵琶行》中，琵琶女是最主要的人物形象，而作者则是其中的次要人物形象。教师可以摘取其中和琵琶女有关的语言，让学生深入品味，并对人物形象进行深入分析，而对于作者的形象则可以简单带过，让学生自主感悟。如教师可以摘取“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等句子，让学生尝试分析人物形象。学生通过分析感悟到这句描写了琵琶女出场时的样子，不仅写出了琵琶女的动作，还展现了她的内心情感，用“千呼万唤”和“半遮面”表现她内心的犹豫和幽怨之情，为后文展现其心理变化奠定了基础。……