摘 要：思想政治理论课的学科性质决定了其教学实效性评价目标的多维性、时段的综合性、原则的多元性以及方法的双重性。但在思想政治理论课现实教学效果评价中很大程度上存在重显性、轻隐性，重近期、轻长期，重直接、轻间接，重定量、轻定性等诸多问题。因此，结合思想政治理论课实效性评价的特殊性及现实存在的诸多问题，构建符合该课程性质及教学实践的评价体系意义重大。

关键词：思想政治理论课；有效性；评价研究

中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2017-04-03

基金项目：本文为青岛农业大学2015年度思想政治教育研究立项课题（S1524）研究成果。

作者简介：肖兰兰，女，山东潍坊人，青岛农业大学人文社会科学学院副教授，博士，主要从事马克思主义理论与思想政治教育等方面的研究。

思想政治理论课教学实效性，是指通过该门课程的教学对学生进行系统的马克思主义理论教育，用发展中的马克思主义理论武装学生头脑，帮助其树立正确的“三观”（世界观、人生观、价值观），提高其运用马克思主义立场、观点和方法分析、解决现实问题的能力，提高社会主义制度和社会主义道路的公信力和信任度[1]。 思想政治理论课教学实效性评价研究对于推进思想政治理论课新方案的全面落实，保证教学的社会主义方向，提高教学质量和教学水平意义重大。

一、思想政治理论课教学有效性评价的特殊性

1.评价目标的多维性

与其他专业课程相比，思想政治理论课教学有着更多维度的目标定位，不仅传授知识，而且培养能力，同时引领“三观”，进而灌输意识形态知识，充分体现该课程的思想性和价值性。……