朱静

摘 要：该文旨在探索研究如何改进教学方法与授课模式，提高《信号与线性系统》课程的教学质量，解决大班授课环境下“生多师少”所引发的教学效率较低的问题。通过采用多维互动教学模式，让学生参与到教学活动中，师生共同参与课程教学，改变过去“一言堂”的授课现状，使学生真正成为课堂主体，激发其学习的积极性和主动性，从而形成教师与学生良性、充分互动的课堂教学模式。

关键词：多维互动模式 信号与线性系统 教学改革

中图分类号： G43 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（a）-0214-02

Abstract： This paper aims to explore how to improve the current teaching methods and education mode， which improves the teaching quality of the course “Signals and Linear Systems”， by solving the low efficiency problem caused by “numerous students vs. few teachers” phenomenon under the teaching environment with large volume of students. By applying multi-dimensional interactive mode， and making students participating in teaching activities together with teachers， the traditional“teacher-talk-only”teaching mode turns into a healthy and fully interaction teaching model， where students become the real main part of the course with their learning enthusiasm and initiative are stimulated.

Key Words： Multidimensional interactive； Signal and linear system； Teaching reform

近年來，教育部加大了针对高校本科专业教学课程改革力度，提高了高等院校专业课程的教学要求，大幅调整了专业课程的教学课程和课时安排。与此同时，高校也自发地开展了一轮又一轮的教学改革创新事件，尤其在关于自动控制学科相关课程的教学模式探讨与研究中，涌现了大量新兴教学改革方法，其中“互动式”教学方法在高等教育届广为推崇。

作为专业必修基础课，《信号与线性系统》课程的学习使学生初步具备对系统进行分析与综合的技能，为后续专业课程打好理论基础，是本科知识结构中的重要组成部分。然而，传统的教学过程以教师为教学活动主体，学生作为被动接受课堂信息的客体，通常存在课堂氛围沉闷、师生互动偏弱的问题；另外，该课程通常采用大班教学，存在“生多师少”现象，师生之间充分互动较为困难，课堂教学效率非常受限。因而，针对《信号与线性系统》课程展开教学改革与探索，扭转过去教师“一言堂”讲课、学生被动接收课堂内容的单一教学模式，意义重大而深远。

1 多维互动教学模式研究

1918年，哈佛大学法学院率先开始进行案例教学法创新。然而，直到20世纪80年代左右，互动式教学模式才引入我国。当前在我国部分高校中，有关“师生互动”的教学模式存在一些积极的尝试。但是，客观地看，较大比例的“互动式”教学法侧重关注“互动式”的形式，鲜少关注 “互动式”教学的本质；另有一部分的“互动式”教学法仅仅实现了局部上的“互动”，没能充分、有效地进行全方位的“互动式”教学；“互动式”教学模式的改进和推广则更加有限，缺乏深入探索。

通过对照社会和教育发展要求，我们调查了大班教学环境下本科生专业基础理论课的教学现状和学生学习现状，在教学改革实践中，通常可采用如下研究方法开展多维互动教学模式研究：

（1）资料文献法：查阅国内外“互动式”教学模式的相关文献，了解把握此“互动式”教学方法在理论的研究现状和实践的应用进展。

（2）实证调研法：依赖观察、访问、座谈等方式，展开关于教师在多维“互动式”教学模式下教学理念和教学水平变化的分析，调研多维 “互动式”教学模式对学生理论知识水平和实践能力发展的影响。

（3）行为研究法：根据《信号与线性系统》的教学行为实践，反复验证多维“互动式”教学方法，最终形成行之有效的课堂教学行为经验。

（4）经验总结法：结合前一阶段形成的有效经验，总结教学实践中遇到的难点、弱点，不断加以改进。边实践、边总结、边提高。

综合来说，多维“互动式”教学模式重点在于改变过去“一言堂”的授课现状，使学生真正成为课堂主体，引导学生动眼观察、动耳感知、动手操作、动口表达、动脑思维，激发其学习的积极性和主动性，从而形成教师与学生良性、充分互动的课堂教学模式。多维“互动式”教学模式构建了师生之间多种感官、多重维度、充分的良性互动，一方面提升了学生的认知水平；另一方面也促进了师生情感的交流。

2 多维互动模式在《信号与线性系统》教学中的应用

多维互动主要体现在：课堂上采用“互动式“教学法，通过学生分小组讨论、实例分析、实验验证、师生角色互置等多种形式，强化师生在课堂上的互动，引导学生积极参与课堂，改善课堂教学效果，提高课堂教学效率；课堂外师生之间通过手机短信，E-mail、QQ、微信等网络工具进行实时便捷的“线上”的答疑解惑、交流讨论，方便教师随时、随地指导学生，打破时间和空间的束缚，构建师生之间、生生之间及人机之间的全方位互动。如何处理好大班教学和多维互动的教学方法固有的矛盾，通过有限的教学时间和场所，真正意义上实现师生之间、生生之间及人机之间的全方位互动，将多维互动教学模式全面应用在教学实践中，是开展多维互动模式教学改革亟需解决的关键问题。

2.1 多维互动模式在课堂教学层面的应用

教师在组织教学的过程中，可以通过幻灯机、电脑、投影仪等教学工具，把枯燥的理论知识以文字、声音、图像、动画效果，甚至影音文件等多媒体形式展现给学生。这样做可以方便学生快速抓到重点，通过图文并茂、音像兼具、内容丰富的多媒体演示文稿加快知识的吸收速度和吸收效率。此外，教师可以通过介绍最新技术发展、系统工程实践应用等方式，把信号与系统的基本理论与实际应用有机结合，更能激发学生的学习兴趣。

在此基础上，教师可以建立以《信号与线性系统》课程内容为主的小组讨论、实例分析、师生角色互置等一系列课堂评分标准体系，既锻炼了学生的语言表达能力，同时也提高学生对相关基础理论的理解与深化吸收。

此外，教师还可以利用思考题、习题开拓学生的思维，并结合自动化学院的当前科研课题，在课堂上引入自动控制领域最新的研究课题，鼓励学生通过个人或团队合作等方法积极开展《信号与线性系统》课题相关项目，锻炼学生的理论分析能力、灵活应用能力及团队合作能力。

2.2 多维互动模式在课外教学层面的应用

教师在课堂教学外，一方面可以突破时间和空间的束缚指导学生，比如通过手机短信、E-mail、QQ、微信等网络工具拓展、延伸课堂内的理论知识教学，“线上”进行答疑解惑、交流讨论，加深学生对本课程知识的理解和掌握；另一方面，在课外的交流与讨论中，教师鼓励学生参加各种学科相关的科技创新比赛，培养锻炼学生理论与实践相结合的能力。

此外，传统的成绩评价体系也面临改革。多维“互动式”的教学模式，着力改变原来的单一评价体系，侧重平时成绩比重，有机结合教师评价、学生自我评价、小组评价和班级评价，从全面、动态、全程的角度考核評价《信号与线性系统》课程的学习成果。

2.3 打破传统的课程之间各自为战的格局

长远看来，将教师的学术研究与课堂结合契合起来进行授课，可以充分发挥《信号与线性系统》课程对技术基础和学科专业课的承前启后作用，锻炼学生的科学抽象能力和逻辑思维能力，提高学生的理论水平和实践能力，为现代化建设培养优秀人才。

构建真正全方位“互动式”的多维教学模式，全面提升学生的综合素质，更需要打破传统以来教师各自为战的格局，加强教师之间合作沟通，激发教师之间合作的热情，形成课程体系之间互动、联动的合作教学模式，真正意义上实现师与师之间互动，促进优势互补，整体提高教师队伍的教学水平与教学能力。

3 结语

基于多维互动模式的《信号与线性系统》教学改革与探索仍需不断地实践、探索和改进。只有经过不断的尝试与总结，发挥优势、改正弊端，积极采用启发和研讨式教学方法，才能提升课程教学质量，提高课称教学效率，改善课程教学效果，真正意义上实现师生之间、生生之间及人机之间的全方位互动，激发学生学习《信号与线性系统》课程的主动和热情，使学生真正成为课堂主体，形成教师与学生良性、充分互动的课堂教学模式。多维互动教学模式可以提高学生的理论与实践相结合的综合素质，也有助于教师赢得学生的支持和配合。因此，基于多维互动教学模式的教学改革与探索任重且道远。

参考文献

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