耿怀青 孙朝平

国家课程标准（以下简称“课标”）是课程改革的核心文本与重要指导。课标之于学校教育的实践地位如何？这是每个教育者都应该思考的问题。从2008年开始，围绕如何实现“基于课程标准的教学”，我们研究团队开始了艰难的课堂教学改革探索，历经10年实践研究，形成了“循环一差异”教学模式。

变革课堂流程与科学内容支撑缺一不可

变革学习方式是实现基于课程标准教学的关键。课标倡导的自主、合作、探究等多样化学习方式如何在日常课堂教学中实现，是摆在我们面前的一道难题。

调查研究是破解难题的第一步。通过广泛调研我们发现，“复习一讲授一练习一小结一布置作业”是大多数学科教师采用的课堂流程。究其根源，这种课堂流程源于凯洛夫“五步教学法”。如果严格遵循这样的课堂流程，课标倡导的学习方式变革便无法实现。

变革课堂流程成为我们的主攻方向之一。

我们借鉴了国内先进的课改经验。考察典型的课堂改革经验并进行深入研究后，我们发现有些教学改革着力实现的是课堂中学生的主体地位，还有一些教学改革则努力将小组合作学习在课堂中贯彻下去。

除此之外，我们还很重视自己的“土”经验——本地优秀教师的教学经验。我们组织观摩、研讨一些受学生欢迎、教学效果良好的教师课堂流程。比如有一位物理教师，课堂教学流程是这样的：教师在黑板上出示本课时主要学习问题一学生针对问题独立自学一同学间讨论一教师选择学生个别回答问题一教师启发式讲解。……