曾天山 王新波

教师必须树立终身学习理念，以科研意识看待教育教学现象，以科研方法解决教育教学问题。在对当代教师素质提出的全新要求中，科研素养成为不可或缺的重要组成部分。教学研究与教育科学研究的界限从此模糊，大教科研的理念和方法成为教师从事教育教学工作的基本前提。

科学发展、创新驱动是当今时代的主题。教育发展也不例外，特别是在我国教育从“注重普及”向“提升质量”转型的关键阶段，以正确理念、方法和路径开展的教育科研将对学校的创新发展具有不可替代的重要作用。坚持“科研兴教、科研兴校、科研强师”的发展道路，是中小学在新时期提高教育教学质量、提升学校品质建设的重要战略选择。

中小学教育科研是指以教育科研理论为指导，以中小学教育、教学、管理等为研究对象，运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索教育规律、解决教育问题和提高教育质量的创造性认识和实践活动。从事这类研究的主体主要有两类：一类是高校和教育科研机构的研究人员，一类是中小学一线教育工作者。但从相关研究的参与度和成果数量来看，中小学一线教育工作者所占的比例非常低，难以与我國庞大的教师群体相称。究其原因，有学者指出，当前存在着教师教育科研意识与动力的增强和他们较弱的教育科研素养不相适应的突出问题，“教育科研素养比较薄弱”成为教师专业化成长的“瓶颈”。……