新中国的班主任制建立以来，斯霞、毛蓓蕾、丁榕等前辈已经在这个领域创造了经验，更有无数的中青年班主任正在探索、形成经验。即便是在国际比较背景下，中国班级也为学生的交往、社会性的提升、生活的幸福，提供了迥异于欧美发达国家的中国方案。在现有的班级研究中，无视这些宝贵的努力和珍贵经验，是对中国教育改革的轻薄。

新高考改革直接促成了一系列教育改变。具体实施巾，确实出现了因“走班”而出现的多类“班级”存在形态。学生“走班”甚至被标识为重要的教育改革成果。

笔者认为，有必要回归普通高中乃至教育改革的“初心”，重新认识作为学生学习与生活单元的班级所具有的教育性，摒弃“行政班”的说法，保持对“教学班”之有限性的理解，尊重“教育班”的独特价值，从而在合理的教育价值观与目标指导下，集中研究普通高中改革的真正问题，尊重并发挥中国基础教育领域中班级制的独特价值。

“行政班”：一个误导方向的话语

无论是倡导“取消班级”“取消班主任”的话语支持者，还是重视中国班级存在意义的研究者，都熟悉中国基础教育领域中的“班级”“班主任”，却采用了一个有问题的表述：“行政班”，有人甚至明確提出了“后行政班”这一话语，这很可能会强化这一模糊不清话语的隐蔽性和误导性。

何为“行政班”？很难找到准确的界定，也难以作为严肃的学术概念使用，但流行于媒体及一些教育工作者。这类概念还有不少，有必要对班级、班主任制都进行内涵梳理，从而建立起学术讨论和实践变革的基础。……