谢海霞

[摘要]有感情地朗读课文是朗读教学的一个重要环节，对于学生的语言积累和表达能力的提高有着重要作用。教师在教学中要注重激情朗读示范，并引入精读示范，融入朗读表达，从而不断培养学生的语言组织及表达能力，为他们打好语文基础。

[关键词]小学语文；情感朗读 ；得法

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21002101

朗读是语言学习的重要手段，是小学生接触阅读的起点，更是后期学生自主化、个性化、创新性阅读发展的基石。重视朗读教学是练好语文基本功的先决条件。朗读可将无声、无生命的文字转变为有声、鲜活的语言艺术，这对于培养学生的语言组织能力及表达能力有着积极意义，而这有赖于教师课堂上有效的朗读指导。换言之，情感朗读教学重在“得法”。

一、激情朗读示范，激发学生的朗读兴趣

从成长机制与规律来看，小学生喜欢模仿，且模仿能力较强，容易受到教师语言、形态及行为动作的影响，进而理解并内化知识。为此，教师应充分抓住学生的这一特征，在课堂教学中多进行领读、范读以及伴读，借助声情并茂、有韵有味的朗读以情激情，将学生带入文本中，使其更深刻地体会文本的意境，获得身心美的享受，并逐步提升阅读能力。

如在《生命，生命》一课的教学中，教师首先深入解读文本，整理了文章的主要内容、作者写作意图及情感，并有针对性地选择适宜的音乐作为背景，积极创设生动的情境。在实际课堂教学中，教师先简单介绍作者杏林子的相关知识，然后根据文本内容饱含情感地范读文章。……