陈骞+方波

摘要：文学学科不是追寻“普遍真理”，而是关注文化差异性，强调思维模型的独特性。因此，高等教育文学学科的慕课，需要强调教学双方交互中对情感、思维因素的要求，并据此来设计高效的交互手段，这样才能实现人文教育的真正意义。

关键词：文学学科；慕课；交互性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0276-02

近年来，在不同网络平台发布的慕课越来越多，给不少学习者带来很多的便利。不过，相当数量的慕课受既有网络视频教学模型的影响，偏重教学内容而忽视了教学手段，导致慕课所追求的特性并没有随之普及。继之而来的“后慕课”，则进一步丰富了互联网的教育手段。但具有人文性的文化类、社会科学类的课程，在慕课化的道路上仍然面临着许多困难。

一、文学学科慕课制作需要考虑的因素

国内慕课建设，首先就是要突出开放性。对于文学学科来说，开放性是学科的重要特点，也是文学学科慕课在制作过程中应考虑的首要因素。这种开放性，主要源自于文化的多样性与变动性。文学教育在某种程度上可以视为文化传承与涵化的过程，而且文化的多样性与变动性加剧了接受者情形的不确定性。因此，文学学科慕课能否成功，其接受度是一个关键指标。文学的教育目标不仅仅是个体能否掌握某些知识或技能，更注重的是要锻炼个体的思维方式，并培育其社会价值取向。为此，讨论、反复诘难是文学课程最常用、最有效的交互手段。……