【摘要】随着教育体制的不断更新和改革，课堂教学模式也逐渐发生变化。在初中英语的课堂教学中，互动式教学对学生的思维拓展和记忆加深有很大的作用，应用互动式教学完成师生之间的知识交流，更有利于学生的英语学习。本文基于初中英语课堂上的互动式教学中的有效策略做出进一步的思考和研究。

【关键词】互动式教学 初中英语教学 合作学习 有效策略

一、互动式教学特征

1.师生之间的双向互动模式。一门语言的学习其目的不是只会写，还应该会说、会交流。学生初中英语的学习过程中，只侧重单词的记忆和语法的学习的情况不在少数，这与学习的环境有直接的联系。学习一门语言最好是在一个这样的语境中学习，这样的学习速度和掌握水平会非常迅速。在国内对于中学生来说，想要一个这样的环境是比较困难的，这就需要英语教师主动去制造这种环境。通过这种课堂上的互动式教学，达到师生之间的双向互动模式，为学生学习英语提供了一个相对较好的学习环境。在互动过程中教师可了解学生对英语的掌握情况，学生从被动的接受知识的角色转换到了主动学习知识的角色，这使学生的积极性有所提高，更利于英语的学习。

2.提升學生的英语综合水平。学生对英语学习不应该只是将其当成考试的科目，而应将其视作一种知识的学习和一门语言的掌握。初中英语教学中的教学模式在过去过于死板，互动式教学在提升学生的英语综合水平上起到了一定的作用，让学生能够熟练应用所学知识达到听说读写的要求。在口语的表达上通过教师与学生的互动可以在很大程度上使学生得到锻炼，阅读水平和写作水平也会得到提升，促进学生的英语水平全方位提升。

二、互动式教学的意义

1.加强学生合作学习的思想。教师在课堂上与学生互动可采用师生一对一的互动形式，也可采用教师与学习小组之间的互动形式。在第二种互动形式中，学生在对问题的解决和探讨中加强了合作学习的思想，通过合作学习能使每一个学生都得到锻炼，培养学生的团结协作精神。

2.提高学生学习效率。通过互动学习这种教学模式，把学生放到课堂的主体地位上，使学生的学习角度产生变化。这样的变化使学生更注重学习的过程，对互动过程中学习到的知识点记忆会更加深刻，从而显著提高学习效率。

三、互动教学的有效策略

1.教师引导学习。在互动教学中，教师应充分做好对所学内容的课程教学设计，提前安排好课堂教学中的互动部分，引导学生积极互动，乐于互动。在过去的教学理念中，教师只是在课堂中对所学知识做出讲解，学生并不能真正的融入这种语言文化中来，导致学生学习的难度大、效率低，为改变这种情况，教师在实现教学互动中应积极引导学生的互动，带动课堂互动气氛。教师可以把学生分成几个学习小组，在互动的过程中学生之间相互探讨合作，教师带动学习小组完成合作学习。教师带领学生进行互动是完成互动式教学的第一步，只有教师的正确引导，学生才能在课堂上积极发挥得到锻炼。

2.学生自主学习。学生的自主学习是能否使互动教学得到充分应用的一个必要条件。在课堂上，教师与学生进行互动教学后，学生学习到的知识点需要学生自己积极主动地完成复习的学习任务。学生对学习的合理分配，学会自主学习能使自身的英语水平得到很大提升。只有在完成自主学习后，学生在课堂上才能与教师进行更多的学习交流，避免出现知识的断流。

3.创建互动教学背景。互动教学作为一个教师与学生沟通学习的桥梁，其互动学习的教学背景也是非常重要的。教师在完成课堂互动教学的过程中，不能仅仅根据教材的问题提问，应该对相关问题做出一个模拟的情况，让学生根据模拟情况进行表演或者描述。举一个例子，例如在学习美国文化时，教师可以提出一个“美国食品”的研究问题，学生根据这一问题查找资料，通过情景剧的表现形式展现所学习的知识，教师还可以在所有小组之间做出评比，这样不仅活跃了课堂气氛，使学生产生竞争意识，还能使学生对所学知识活学活用，可谓一举多得。

四、结束语

在初中英语教学中，怎样使学生灵活的运用学习到的知识一直是一个主要的教学方向。在实际生活中，培养学生的实际运用能力，能够熟练的应用所学英语知识与外国人交谈、完成写作、能听会读一直都是英语教学的目标。有些英语教学中本末倒置，只重视学生的学习成绩而忽视学生的技能掌握，这样的教学方法是错误的，在教学中应结合学校和学生的实际情况，为学生打造一个相对较好的英语学习环境才是教学的正确方向。应用互动教学在很大程度上实现了这个可能，在教师与学生之间创建了知识的纽带，完善了现有的英语教学体系。

参考文献：

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[2]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报.2010（26）.

[3]莫云山.新课改下农村初中英语有效性课堂教学研究[J].教育观察（中下旬刊）.2015（09）.

作者简介：高凤娟（1980.12-），女，汉族，河北迁西人，教师，本科，研究方向：初中英语教学。