罗颖

【摘要】课堂提问在教学中起到至关重要的作用。本文是针对提高新手教师提问情况以及改进的连续8周的行动报告。研究发现新手教师存在问题类型不均衡、缺乏提问修正策略、自问自答严重、等待时间偏短、学生话语不多等问题，通过课前预习教程，合理设计问题，增加展示性问题；课中保持和蔼态度、有意识增加展示性问题；课后多加反思、向经验教师学习等途径改善课堂提问。

【关键词】课堂提问 新手教师 行动研究

一、前言

在课堂中，教师提问是必不可少的环节。课堂需要提问促进学生思考增进交流，并且让学生有效输出。但是课堂提问的效果不佳，存在诸多问题，如问题类型单一、等待时间短、学生对问题反应冷淡等问题。

笔者现为江西一名教师，笔者发现了自己课堂气氛不活跃。而课堂最主要的交流方式是提问。通过研读文献，发现以往的研究都是从提问类型、修正策略、等待时间、提问反馈进行共时研究，而对教师提高提问历时研究甚少。对于新手教师学会提问过程的行动研究也不多。通过阅读Anne Burns（2010）的Doing Action Research in English Language Teaching-A Guide for Practitioners 以及Valsa Koshy（2005）的Action Research for Improving Practice获得启示，笔者通过对自己上课提问进行了录音和反思，做出了提高提问效果、增强课堂互动为时间为8周的行动研究。以下为笔者的报告。

二、问题的确立并分析

1.录音并分析。本次录音从第一周持续到第三周，录音后将其有两名研究者转化为文本（笔者和其同事），并分析文本，得出以下结论：展示性问题占问题总数62.8%，参考性问题为17%，展示性问题和参考性问题比例不均衡；……