黄晓艳

[摘 要]语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学习的本质是学习语言文字的运用。在选取语用教学点的时候，教师要基于学生的学情，根据学生的学习兴趣、学习基础，按照年段的教学目标，同时要关注文章的表达特色，选取适合学生掌握的语用知识，以促进学生语文素养的提高。

[关键词]学情；表达 ；语用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0041-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这告诉我们语文学习的本质是学习语言文字运用。随着课改的深入，一线教师的本体意识普遍苏醒，“话语形式”“表达方式” “语用实践”等成为研究的热点。然而，轰轰烈烈的“语用”研究背后，存在着不少的问题。且看苏教版第五册《掌声》的教学案例。

在教学中，教师让学生抓住英子从自卑忧郁到开朗自信的转变原因，展开想象这掌声中包含了什么，并完成练笔。要求如下：“这掌声中一定包含了许许多多的话。同学们也一定有很多的话想对英子说，请你把想说的话写下来。”

我想对英子说：

几分钟后，学生的“作品”新鲜出炉。一个学生写道：“我想对英子说：英子，你真了不起。我真佩服你的勇气，你一定要从自卑的阴影里走出来，充满自信地生活下去。”再看其他学生的练笔内容，也大同小异，很多学生都在重复着这几句口号式的话语。

当下的语文教学，随堂练笔已成为学习文本语言文字的一条黄金通道。……