褚晓庆

《基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程中要注意引导学生质疑、探究，促进学生在实践中学习，培养其学习的独立性与自主性。”我们在教学实践中尝试指导学生进行“独学”，发现在此过程中学生的主动参与意识逐渐增强，学生思维与老师思维的紧密性加强，学习效果显著，以下就“独学”的地实施做简单介绍。

一、由浅入深，设计学案

学生接触新知识时潜意识里总掺杂着些许的畏惧心理，这是学生探究学习最大的障碍。因此，我们由学生已学知识入手，编制导学案为学生的自主预习做出引导，使其由浅入深、由表及里的触及核心知识点，从而在消除学生畏惧心理的同时，培养学生主动学习新知识的习惯。

导学案的编制要紧扣课本知识点，以学生认知规律及自我鉴定为依据，所以我们由浅入深的铺开知识点，并在每个知识点后附上自我检测题，供学生进行自我鉴定。如在编制Unit 1 School life的第二节课的导学案时先给出几个汉语单词，让学生根据上节课学习的课文内容找出与之对应的英语单词或词组。如找出与“调查”对应的英文词组look into，然后紧接着学习它的深层含义“向里看”；其次是关于look相关词组拓展look out、look over等；最后为了让学生判斷自己对知识的掌握程度，我编了几个翻译题让学生分别体会词组的语境，如：His disappearance is being looked into by the police； Don't look into other's pocket.从而引导学生由表及里地掌握新知识。

导学案为学生的预习指明方向，课前的“独学”也有利于学生提前发现自己的薄弱点，有针对性地学习课堂内容，从而取得事半功倍的学习效果。

二、问题引领，学以致用

学生是课堂的主体，学生在课堂上融入度的高低是决定一堂课成功与否的标准，那么如何发挥教师的指导作用，培养学生独立思考的能力是教师探究问题的关键。笔者在教学中尝试为学生创建思考场景，引发学生思考以提高其教学参与度。

比如在学习模块五Unit 3 The perfect copy时，首先在学生进行导学案预习之后，为了检验学生对课文的了解程度，笔者提出问题来进行检验：What is the main idea of the article？学生思索片刻后回答说：In my opinion， the main idea is different attitudes towards to the success of cloning a human embryo.得到满意的答案之后，笔者继续提出更深层次的问题，来考查学生对课文归纳总结的能力：Who can tell me what the different attitudes are？学生经过小组讨论后总结出：Supporters believe that valuable tissues and organs can be produced for saving human lives， however objectors think that human beings may produce a real-life monster.在学生基本掌握课文内涵后，我决定让学生就克隆人开展论述Are you in favor of cloning human， why or why not？以拓展学生的思维能力。在课文的基础上学生进行了思维拓展，想法超越了我的预想。学生观点独特，运用了所学知识点，在陈述中实现了学以致用。

课中以提问形式来引导学生回顾课本知识、挖掘语法句型，在此过程中学生竭尽所能地获取知识，这比教师单维度的授课所收到的效益高得多。问题引导、辩论、陈述等形式的教学给予了学生更多的思考空间，有利于学生进行课上独学，使其在思考中学习，应用中掌握。

三、积累错题，查漏补缺

任何的学习过程都不是一蹴而就的，必须得经过多次反复的实践与练习才能慢慢融会贯通，对待英语也是这样。让学生们每人制作一本“错题集”，可以把平时做错的题或是具有代表性的知识点记录下来，有利于将来查漏补缺，加深理解，不需要求助老师即可自己完成复习过程，培养学生的自主学习能力。

错题本的形式可以有各种各样，格式内容都可以依据学生自己的喜好来安排。有的学生会把当时的错误思路和正确思路都记录在上面，如题：

_____ today， he would get there by Friday.

A. Would he leave

B. Was he leaving

C. Were he to leave

D. If he leaves

错选D，以为是if的条件句，没有虚拟语气。正确选项C，if he were to leave today虚拟语气的if条件句里的将来时，是be to的形式；又由于虚拟事态if句中没有单数be动词，所以是were，if he were to，把were提前，主句用would / should+动词原型，所以是：were he to leave today。这样的方式很值得其他同学学习。

错题本可以指导学生的复习方向，课后的“独学”也有利于学生加快复习效率，把握复习要点，培养自学能力，提高英语学习能力。

英语教学是一种语言教学，语言的学习离不开实践应用，这就需要教师为学生提供良好的英语学习氛围，然而领悟与练习则是取决于学生自己的学习能力，常言道The master self-cultivation in the individual.因此，教师在教学过程中应勤于思考以便采取多种形式激发学生自主学习能力。

（作者单位：江苏省南通市通州高级中学）