肖世兴

【內容摘要】教材使用应当有取舍。但调查发现教师取舍过程存在习惯性弃用语言运用（Using Language）及开放性练习的倾向。一些老师对些部分有难度大，不实用的偏见。笔者认为，这种习惯造教材资源的严重浪费，这种偏见很值得商榷。问题的思想根源在于重知识，轻运用；重检查，轻引导的顽症。笔者在实践中探索了精搭支架尝试，鼓励学生语言输出，以期教材更有用，英语展实用。

【关键词】取舍 支架 语言输出

引言

英语《教参》前言（Foreword）中，明确写明：“指导思想 六、积极开发教学配套资源，使教材具有弹性，教学具有灵活性、开放性和拓展性，以便学生更好地发挥潜能，发展个性。”

这些表述无疑从一个侧面要求教师在教材使用中，对教学内容要有取舍意识。但如何取舍，有何原则，怎么取舍等问题是不少同行的困惑。本文作者结合自身教学经验，试图就这一话题展开探索。

语言运用（Using Language）的取舍现状：

众所周知，学生用书教学内容包括热身（Warming Up）、读前（Pre-reading）、阅读（Reading）、语言运用（Using Language）等九块。各部分存在话题上逻辑相联、语言知识上前后相关的特点。是精心设计的教学资源。

但笔者认为，教学实践中，教师对资源的使用存在忽视教材特点及资源浪费的问题。就利用率而言，最高的是阅读（reading），而语言运用（Using Language）浪费严重。

调查发现，各单元的reading都得到采用，而Listening，writing，speaking和discussion中，除Unit 4的listening及writing外，其余都未被采用。教师资源取舍大致呈两个特点：（1）重输入轻输出；（2）资源利用率低，各部分的利用率不均衡。

Comprehending，Discovering useful words，Discovering useful structures三块练习的取舍现状：