王丽

新课标中明确指出“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者”。怎样合理地处理好“自学”与“探究”的关系，改变传统课堂中一味的接受知识，引导学生自主探究所学知识，并让学生逐步构建起自己的教学知识和有效的学习策略。我进行了初步的探索实践。

一、以生活为基础，让学生主动开展自学探究活动

教师在引导学生自学探究时，应该从学生熟悉的生活和已有的知识经验出发，让他们能够积极参与，并体会到语文学习和生活的联系。

在教学“说说写写：我喜欢的水果”时，我提前设计让班里的每一位学生带来自己最爱的水果，在课堂中大家通过看、闻、尝等几方面来说说自己最爱的水果，学生情绪高涨，表达也很顺畅。这种情境设计既使语文知识与生活经验建立了联系，又使学生对原本害怕的写作学习产生“现实的意义”。

課本上知识难免会缺少一些生活气息。学生学习了语文知识后，要及时引导他们将所学知识应用于生活实践，拓宽学生对书本知识的视野。例如教学“未来的交通工具”时，结合交通工具的“未来”这一特点，让孩子们设计了富有浓浓的生活气息和超级“未来”的图片，在班级刮起了一股最炫“未来”风。

二、开展多种形式的活动，让学生自主开展自学探究活动

语文教学，说到底，其实是一个通过语言文字理解“说什么”，进而由“说什么”到理解“怎样说”的过程。也就是让学生理解文章表达了什么，又是通过什么方法表达的。……