王笑凡

【摘要】日益复杂的审计执业环境对审计人才培养提出了更高的要求，审计理论作为审计实务和未来执业的基础，如何将这些看似零散复杂的内容体系化，形成清晰的审计思路，是审计课程改革成功与否的关键。本文以审计信息输出结果——审计报告为导向，建立审计课程的逻辑框架以改进教学效果，增强学生对审计知识的认知；并以此为基础重构审计理论教学体系改革的现实路径，培养学生对课程的兴趣、调动学生主动学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

【关键词】审计理论 审计报告 逻辑框架 教学设计

一、引言

审计课程具有很强的综合性，融合了多个学科知识，包括会计、经济法、财务管理、公司战略与风险管理、税法、计算机、统计学及审计的专门技术和方法等，内容多而复杂。通过对现有审计教材进行调查后发现，目前几乎所有的课程内容编排都是从审计的概念、注册会计师的发展历史及职业道德、审计目标、审计证据、计划审计工作、审计风险评估及应对、审计抽样到业务循环审计再到审计报告，大多数老师也是遵循这一思路进行课程讲授。这种方式也许适合审计理论的阐述，但极易造成学生学习思维的混乱，难以摸清审计的主线，不清楚到底学了什么内容，无法形成清晰的逻辑框架。

如何转变传统的教学模式，将这些“高深”的理论知识传授给学生，已成为高校审计教师教学的难题。因此，本文以审计报告为导向，重构审计课程的逻辑框架，以此为基础对审计理论教学进行重新设计：一是做好课程导入，激发学生对课程的强烈兴趣；……