周迎春

什么是学习力

1965年，美国麻省理工史隆管理学院佛睿斯特（J.W.Forrester）教授提出“学习力”概念，认为学习力是个人或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。其中，学习动力来源于个体对未知知识领域的好奇心和兴趣；学习毅力是學习者在学习过程中形成的稳定的意志品质；学习能力是学习者在学习中获得知识的内化建构及解决问题的能力，是在环境和教育影响下形成的概括化了的经验。布里斯托尔大学创新中心主任柯妮卡（R.D.Crick）博士则归纳了影响学习力的七个基本方面：变化和学习、关键好奇心、意义形成、创造性、学习互惠、策略意识、顺应力。她把“学习力”的内涵进一步拓展，增加了学习创造力、学习互惠力和学习顺应力。

上世纪末以来，人们越来越重视学习力研究，并将研究兴趣聚焦学习的有效性和持久性等方面。英国布里斯托尔（Bristol）大学教授克莱斯顿（G.Claxton）参与领导了有效终身学习编目（ELLI：Effective Lifelong Learning Inventory）项目的研究，对影响学习的诸多要素进行了系统思考，逐步形成了“构建学习力（BLP：Building Learning Power）”的基本想法，并出版专著《构建学习力：让年轻人成为更好的学习者》，系统阐述了构建学习力的基本思想。他认为，学习是属于参加学习的人的，人们可以在获得帮助后成为更有效的学习者，每个人都可以通过训练获得更强的学习力。

华东师范大学任友群教授在《“十三五”教育信息化对教学和学习的考虑》报告中提出了“国家学习力”的概念，指出熟练掌握、运用信息技术拓展知识总量，提升知识质量，增加知识流量，加快信息和知识的有效流动，是21世纪国家学习力的重要保障。……