王远庸

在教师们参加的各种形式的进修、培训研讨中，示范课还是教师比较易于接受的一种形式，各级教育领导也深知这点，在很多培训、教研活动中都会安排示范课。

最近参加了一个小学数学教学观摩研讨活动，活动的主体就是小学数学名师的示范课，上课者都是一些省内知名乃至全国有名的小学数学特级教师，每半天安排两位教师上课，每节课之后是上课者关于本节课的说课，或者是其相关研究内容的理论讲座。在收获了名师课堂教学的精彩、享受完理论营养大餐之后，总觉得这些名师的课堂“学不来”或“不能学”。

首先是课时“学不来”。小学每节课时间是40分钟甚至更短，这个时间长度应该是孩子注意力的上限，但6位名师的课，没有一例是按时下课的，均延时1 0-20分钟，其中有位名师甚至上了1小时的课。

再有就是选材“学不来”。名师课堂在教学内容的选择上已不再拘泥于现有教材，而是有了更多的选择。他们有的是采用数学绘本，有的是选择生活中的数学问题和经典名题，有的是把教材中的内容进行综合、穿插，甚至还有一位名师完全是用自己创编的内容，这类课堂常常给人们眼前一亮的感觉。可是，听完之后，我们除了惊羡就是叹息，因为教学内容没有“可比性”和“可仿性”，要知道学校日常课表上的每一堂课都有具体的教学任务和目标，严格的教学进度不会给教师任性选择教学内容的权利。名师们为使课堂精彩纷呈、看点不断，常常任意拓展所教内容，还不时引导学生进入一个又一个新的探索领域，把更多有趣的事物引入教学，让一堂课装载了太多趣闻。……