顾婷

[摘 要] 高中数学课堂教学的有效性一直是高中数学教师们讨论的热门话题，在传统课堂教学模式中以知识、课堂讲授和教师作用为中心，而恰恰忽视了学生本身的社会活动的重要性. 因此，为了使学生获得终生难忘的知识，牢固地掌握技能，教学时不能仅以听、读等少数手段去完成，更应以多元化的教学方式加以渗透，这尤其对于形式化味道较重的高中数学而言.

[关键词] 课堂教学；有效性；体验式；形式化；特殊化；操作性

近期有幸观摩了一节语文的公开课，其中一位教师将文学作品李商隐的“绝唱”《锦瑟》，李诗一直以晦涩难懂、意义深奥为特点，教师采用了一种极为朴素的手段首先让学生去感受这首诗的基本含义，其分组让学生大声朗读，进而采用各种方式（如女生读、男生读、小组读、个别读、朗读诵读等等），在教师引导下的合理阅读，学生越读越有味道，似乎融入了这首诗中. 这节课看似在浪费时间，实则用具体形象化的手段以“退”为“进”，引导学生回归到自己的知识能力基础上，使学生在此基础上挖掘自身知识和思维能力，循序渐进，圆满地完成教师预定的教学任务.

笔者由此联想我们的数学课堂：高中数学知识往往形式化味道渐浓，学生在数学课堂上战战兢兢，不敢出声，以至于数学课堂上气氛十分沉闷，所以数学教师想方设法通过互动来体现学生的参与性. 目前探究教学已越来越被一线教师所接受，并不断地……