漆智

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章編号：1002-7661（2017）02-234-01

《小学科学课程标准》指出：早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们具有创新精神和实践能力打下良好的基础。小学科学课程与小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程一起，构成了小学生完整的知识结构：同时又为学生以后学习物理、化学、生物、地理课程打下了良好的基础。

从大处着眼，小学科学课程的有效开展，对整个国家未来的科学、技术发展会奠定良好的基础，同时也为提高整个国家民族的基本素质奠定良好的基础，这关乎整个民族、整个国家未来的竞争力、未来的发展。从小处着眼，小学科学课程的有效开展，对每一个学生一生学习、生活发展也是密切相关的。尽管新课程改革以来，有关国家级实验区教学改革工作的调研分析报告称：小学科学课程改革在实验区取得了很大的成绩—一学生变了，变得爱学习了，综合素质（搜集和处理信息的能力、交流和表达的能力、质疑和创新的能力、动手实践的能力……）提高了；课堂教学变了；教师变了……应该说课程改革推广这么多年来.在国家级实验区，在发达城市，在经济发达区等是真实现了。但让人痛心的是，在今天的农村小学（不是特别贫困、落后的山区）仍普遍存在着一些现象：教育主管部门思想观念陈旧新，不重视《小学品德与社会》《小学科学》这类课程。

今天农村的《小学科学》课程的教学，仍是“穿新鞋子，走老路子”。新课程标准早已发放并学习培训，教师真正阅读过的是微乎其微，那就更谈不上潜心研究了。思想观念不更新。教学方法不改变，仍用填鸭式教学，让学生死记硬背。即使如此，面对期末的五十分卷面测评，分数也是低得可怜的，靠“填鸭式”“死记硬背”来的东西，远远不能应付那五十分的卷面测试。更甭说动手实践操作能力，创新能力和关注自然、关注生命、关注环境、关注科学技术等科学素养的培养了。在许多人的心目中，虽然隐约知道《小学科学》课程的重要性，但是因为评价的体系、评价的重点让许多在一线上科学课程的老师们也乐得清闲，做一天和尚撞一天钟。

许多学校有个有趣的现象，那就是在小学科学教师的任命上，要么是老的，要么生病的，要么身子弱的，或者干脆一些搭代头，上点“豆芽科”不作为评价重点，随便怎么教都行。只要上课能来看住学生，别出什么岔子就好。或者有些学校干脆没什么专职的，今年谁有空谁上，明年又语数老师兼职。语数老师上呢，一是部分教师的观念中，语数是本科，教学的好坏关键是看语数，固此平时都将科学挪作它用，用来上语数课，期末再用几节课“突击”一下则成了。从以上不难看出，农村小学科学课程的开展是多么的薄弱。对这类如此重要的课程竟是如此的等闲视之，这不能不说是教育的一种悲哀。

我们整个社会舆论，包括我们教师群体，也时常把我们国家的教育与日本、欧美等发达国家进行对比；也时常会感慨中国教育诸多现状之不是，然而，在实践中，小学科学课程的改革给我们提出了如此明确的要求，也指出了小学科学课程的重要性，为什么我们的教育主管，我们的教师在工作中，会弃之不顾，置之不理呢？有人会说，什么农村小学条件差，设备不足，想做的、能做的实验根本没法做；也有人会说，小学科学需要专业性强的师资队伍，我们农村小学缺的就是专业的师资队伍……这些理由诈一听还蛮有道理，可是仔细分析却是一派胡言，这为自己的懒惰，为自己的不负责任找借口，甚至是为了让自己的“玩忽职守”的良心不安而寻求心理的慰藉罢了。实验条件不够吗？这些年，国家加大对西部农村的教育的投人力度，拨款建实验室，买实验器材，许许多多我们这样的农村小学早在十几年前都能做许多的关于自然的、生物的、机械的、物理的、化学的、宇宙的实验了。而这些实验器材实验室却荒废着，被搁置着，只是上边有人来检查了，才找几张表填填实验记录。打扫卫生、整理器材，检查人员一走，又是长期的空置着。来检查的人员恐怕多数也是走走过场，做做形式，只要细心、只要认真、难道真不会发现蛛丝马迹吗？另外，我们就身处农村，那奇妙的大自然不是时时刻刻把学生拥抱。我们小学科学课程中的许多知识、许多现象、不是与学生的生活息息相关吗？学知识、习科学、不一定是全在实验室里完成的吧？关于教师是否是专业的借口，我想请问：纵观整个小学科学课程，有多少知识你们不懂，有多少知识有那么高深。即便有不懂的，不知道的、有教学参考书，还有如此广泛使用的网络啊！只要作为老师你认真地、用心地、抱着对学生负责的心理，这些都不是理由吧。有时，我真是怀疑：咱们农村教师除了自身的知识技能素质差以外，咱们的职业操守，职业责任感是不是在整体缺失。照此下付出，咱农村娃怎么办，害人真是不浅，误人子弟。

我很幸运，这么多年来一直专职小学科学教学工作。在我们农村小学，像我这样专职的是少得可怜，像我这样能一直坚守我的职责，做好一名科学教师的职责，做学生科学技术探索的引路人，我觉得自己是幸福的，我的学生是幸运的。但是，我们那么多的农村学生、农村孩子呢？本来他们与生俱来就有对大自然与生俱来的好奇心，关闭了他们叩问物质科学、生物科学、地理与环境科学的大门。为开启农村孩子叩问物质科学、生物科学、地理与环境科学的大门，我想在这里大声呼吁：落后的农村教育部门的主管，认真执行国家的政策，切实履行你们的职责以！为什么国家课程纳要设置的那么好，执行到你们那儿却一再减分，再减分呢？快快更新你们的观念吧，不要再是只盯着语文、数学教育，把培养学生科学素养也在心中多翻腾翻腾，我们培养的学生中能当科学家的少之又少，不是发展学生的学习科学的潜力对提高整个学生的素质、乃至国民素质那也是至关重要的吧！放下你的成天念叨的政绩，多为学生未来的发展着想吧！因为，只有教育的主管更新了观念、改变了理念，你们才会严格执行国家课程改革的纲要，才会拟定适合地区实情的评价体系，有了你的正确指挥棒的指引，才会改变今天农村小学科学教育的现状。同时，我想对广大的工作在一线的，不管是现任的、还是将要上任的小学科学老师说一声：不管我们自身的知识、技能素质有多差，只要我们主观努力了，只要我们尽职了、尽责了、用心了、钻研了，那样我们才无愧于“教师”的这两个字，才无愧于社会对教师的尊重！才无愧于家长、学生对我们的期望。更何况，只要用了心努了力一切的困难也不再是困难。“玩忽职守”不是特指领导，教师的“玩忽职守”更可怕。教师的尽职尽责能上对苍天，下对学生，无愧于良心。热爱科学教育、享受科学教育，虽苦犹甜，我们将会是幸福的。