项晓靖

摘 要：中职学生的自我评价相对较低，在学习和生活中受其约束自我成就感随之下降。为了让学生更好地成长，拥有更健全的人格，在班级管理中，运用马斯洛的需要层次理论，增强学生的自我肯定，注重多元智能的开发，优化学生人际交往，提高抗挫折能力。

关键词：需要层次理论；自我评价与他人评价；班集体建设；多元智能

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-243-01

马斯洛提出 “人类行为的心理驱力不是本能，而是人的需要”的自我实现理论时十分强调人的主体地位和作用，强调应尊重人的本性、需求、动机、兴趣、爱好。当人发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要得到满足，个体才能进入心理的自由状态，产生深刻的幸福感。但在大多数人眼中，中职学生的一些缺点表现明显：害怕学习，成绩不稳定；做事缺乏耐心，自信心差；以自我为中心，逆反心理较强；情绪不稳定，自控能力差；人际交往中容易受情绪控制，应对挫折的能力差等。而要改变这种现状，班集体建设的成功与否起着关键作用。班集体是学生置身期间学习和生活的环境，只有班集体建设越完善，学生才能更好地学习和生活，由此健全人格，完善自我，最终得到自我实现。

针对班级学生的现状，班主任所要做的便是因材施教，因需补给。只有把师生本身作为班集体建设的核心内容和共同主体，彼此相互努力，才能营造良好的班风，提升学生的自身素养。美国心理学家马斯洛在1943年提出需要层次理论，他将人类的需求从低到高分为：生理需求、安全需求、爱与归属需求、尊重需求和自我实现需求。爱是教育的工具和媒介，只有怀着一颗爱心，准确把握学生需求，学生才能有更为实质的改变，为建成优秀班集体更近一步。

就社会发展和学生的家庭现状来看，学生的生理需求和安全需求基本得到满足。但在爱和归属的需求上，会有些欠缺。从学生的家庭情况调查结果来看，问题主要集中在以下几个方面：部分学生来源于单亲家庭，从父母亲人身上感受到的爱较少，当一方父母重组家庭之后，学生在新家庭的存在感很低。有部分学生父母常年出差在外，很少顾及学生。而部分学生虽然与父母居住在一起，但常年沟通不良，与父母的隔阂很大。在这样一种爱停滞不流通的环境下，学生的成长显得干涸而没有生机。因此，在班级建设过程中，针对学生对爱和归属需要，我特别关注学生的亲子沟通。

一学期一次的家长会是老师与家长最为直接的接触，但家长会似乎成了学生的“催命符”。学生容易把家长会理解成是“告状会”，直觉上认为在家长会之后必然迎来一场狂暴风雨。带着这样的误会，很多学生不会提前告诉家长开会的时间，在临近时才告知家长以便让家长“刚巧”有事错过开会。为了让化解这根深蒂固的误解，我更愿意将每次家长会变成一个“亲子会”。开会的时候不仅要家长到场，每个同学也要加入其中，就坐在家长旁边。在家长会过程中，我更多强调学习习惯及学习态度的重要性，淡化成绩排名；注重孩子与父母之间爱的连接，让孩子拉起父母的手，一起观看在校期间参与活动的照片和视频；关注亲子之间爱的交流，让父母写下对孩子的期待与鼓励，让父母阅读到孩子提前写给父母的感恩信。同时一系列的亲子互动“我为你穿衣”、“亲子萌照”、“我为你指路”、“大团圆合照”等等更拉近了亲子关系。

亲子互动只是学生人际关系的一部分，爱和归属的需要很大一部分来源于同伴之间。因学生的情绪状态容易波动，处理冲突和矛盾的能力较弱，因此，我布置了一个长期任务给学生：每天都做一件好事来收获他人的感谢。在行动的同时每天记录当天做的好事、他人的反应以及自己当时的心情。互助的行为会给提供帮助的人和接受帮助的人同时带来幸福感，由此促发班集体中的人际关系。

马斯洛需要層次理论的尊重需求属于较高层次的需求，包括对自我价值的个人感觉以及他人对自己的认可和尊重。而学生自我贬低的现状让这一需求难以得到满足。大部分的中职学生因为中考失利才选择了中职学校，这一次挫败引发了学生自我评价低，给自己贴上“不是读书的料”“反正也学不起来”的标签。这种消极的评价通常蔓延到学习生活中的其他事件。因此，在带班过程中，我更加注重学生的自我肯定以及同伴之间的相互评价。职校学生个性相对突出，但是可塑性很强，如果让学生更多组织活动并参与其中，借此表现自己良好的品质和出众的才能，就从心底得到自己的认可。

为了增加学生被尊重的需求的可能性，我安排学生自由分组承担每周的班会课。班会课的主题可以自行决定，内容可以涉及自己擅长或者感兴趣的方面。这一活动设置增加了学生参与的积极性与主动性。寻找资料、制作课件、正式上课、自我评价、他人评价。各个环节环环相扣。过程中让学生体验不同智能共同作用发挥效用的感受。在评价打分中，每个成员需要阐述自己负责的内容是什么，在实施过程中的优缺点。同伴互评着重寻找优点，适当给予建议。在这样一个准备以及反馈的过程中，学生的能力得到了锻炼。

需要层次理论最高层次是自我实现的需要。对中职学生来说，要在现阶段就自我实现是极小概率事件，但教育者要有前瞻性，学生要有适当的职业规划，发挥自己所长，才能为今后的自我实现打下良好基础。

中考的失利令学生对学业上的成就感很低，泛化后部分学生觉得自己什么事都做不好，就是个失败者。教师的工作就是让学生有正确的更全面的自我认识，一个人的智能不局限于文化课成绩，言语智能、音乐智能、反省职能、空间智能、肢体动作智能、人际关系智能、自然观察智能以及数学逻辑智能这八大智能都是我们身上所拥有的。学生要做的是时常对现阶段不同智能的发挥情况做反省，对自己想要发挥的智能做进一步突破，同时结合未来倾向的职业做分析，明确需要加强的智能类型，以更好地适应今后的职场生活。

马斯洛需要层次理论指明，只有在前一项需求基本得到满足的前提下，下一个需求才能启动。但在教育过程中，我们注重的不是那最终的结果，在成长中，一点点的进步也是弥足珍贵的。因此，爱与归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求，每一项我们都努力在学习和生活中渗透，让学生更好的成长，成长最想成为的样子。