项晓靖

摘 要：中职学生的自我评价相对较低，在学习和生活中受其约束自我成就感随之下降。为了让学生更好地成长，拥有更健全的人格，在班级管理中，运用马斯洛的需要层次理论，增强学生的自我肯定，注重多元智能的开发，优化学生人际交往，提高抗挫折能力。

关键词：需要层次理论；自我评价与他人评价；班集体建设；多元智能

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-243-01

马斯洛提出 “人类行为的心理驱力不是本能，而是人的需要”的自我实现理论时十分强调人的主体地位和作用，强调应尊重人的本性、需求、动机、兴趣、爱好。当人发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要得到满足，个体才能进入心理的自由状态，产生深刻的幸福感。但在大多数人眼中，中职学生的一些缺点表现明显：害怕学习，成绩不稳定；做事缺乏耐心，自信心差；以自我为中心，逆反心理较强；情绪不稳定，自控能力差；人际交往中容易受情绪控制，应对挫折的能力差等。而要改变这种现状，班集体建设的成功与否起着关键作用。班集体是学生置身期间学习和生活的环境，只有班集体建设越完善，学生才能更好地学习和生活，由此健全人格，完善自我，最终得到自我实现。

针对班级学生的现状，班主任所要做的便是因材施教，因需补给。只有把师生本身作为班集体建设的核心内容和共同主体，彼此相互努力，才能营造良好的班风，提升学生的自身素养。美国心理学家马斯洛在1943年提出需要层次理论，他将人类的需求从低到高分为：生理需求、安全需求、爱与归属需求、尊重需求和自我实现需求。……