刘敏

摘 要：对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。因此，学生们发挥主观能动性，多听、多练是最重要的。

关键词：初中英语；听力技巧；指导与训练

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-167-01

听力一直是英语学习者的一大薄弱环节。很多学生能在笔试中考出好成绩， 却在听力测试中不能如愿以偿。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中的一个重要环节。

一、注意培养良好的听的习惯

在听力训练中， 教师应尽量多提供直观图像或教具， 使听力教学情景化， 帮助学生借助情景， 通过仔细听，努力理解所听内容。在听力训练时， 学生先仔细听，并记下所遇到的问题， 然后再听一遍或多几遍， 直至完全听懂为止。教师要训练学生能十分专注地听， 不受其他干扰， 并进行积极有效思维记忆。

学生在听英语的过程中， 习惯将听到的一切都翻译成汉语， 人为地增加了听力理解过程中的英译汉， 从而跟不上速度， 提不高效率。教师要教育学生改变在头脑中进行中英对译的不良习惯， 指导学生用英语思维， 减少心译的过程， 培养学生良好的听力习惯， 提高学生的听力效果。注意培养学生用轻松愉快的心情与积极主动的情绪来对待听力训练。在日常的听力训练中， 教师应选择合适的听力材料和适当的检测方式， 减少听力对学生的威胁感。内容的难度， 说的速度， 语体等要适宜， 以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样， 难易结合。教师要能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误， 多引导、多鼓励、少批评， 使学生轻装上阵 。听力练习中也可以放一些轻柔的背景音乐， 帮助学生在舒适、优雅、轻松的环境中进行听力训练， 以便减轻焦虑感， 提高听力效率。

二、通过多种渠道加强听力训练

在教授一些新单词时， 教师可以不直接告诉其发音、词义， 而把它放在一些问答， 或一些短小的句子里介绍。如教.. apple 时， 教师可以拿着一个苹果， 自问自答：What！ s this？ It！ s an apple. Is this your apple？ No， it！ smy apple. My apple is red. 然后提问， .. What！ s this inEnglish？ 要求学生回答。学生可以脱口而出： .. It！ s anapple. 而且因为是.. 听 来的， 感到特别有新鲜感， 记得也特别牢。

在教授新对话和短文时， 应遵循听说读写的规律。教师在呈现课文的对话或短文之前， 应坚持让学生合上书本， 听教师介绍课文背景知识及故事情节， 然后听课文录音， 并根据所听内容简要回答问题， 最后再打开课本检查听力效果如何， 看看有哪些没听懂的地方， 再理解再读。为了加强平时对学生听说能力的培养， 可以将每节课的前五分钟规定为.. Free talk 自由对话时间， 可安排师生对话， 或同学间问答， 对于表现出色的学生给予适当的评价和鼓励。内容可以围绕最近所学的知识， 这样做不仅复习了所学知识， 还提高了学生的听说能力。或者完全让学生自由对话， 不受课本限制， 内容可丰富广泛， 学生通过用英语与别人交流，可提高听说能力并获得一定的成就感， 这样既提高了英语水平， 同时也增加了其学习兴趣。每周至少应该留有一节课专门作为听力训练课。在课上可利用录音机、多媒体等， 给学生提供大量的听力内容， 集中训练听力。为了增加听力的训练量， 可以利用课间时间在黑板上抄写两个对话的题目， 或者一个短文的题目， 一上课就听， 听完立即公布答案。这样做， 既训练了学生的听力， 又不会花费很多时间。

另外， 教师要多利用电化教学手段为学生创设良好的英语语境， 激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语积极性。

三、合理设计听力训练方式，使听力训练规范化

初中英语听力训练方式很多，主要包括听音辨音、听写、听说对话、听力理解等。

1、辨音训练要随时随地进行

a. 让学生找出所听到的元音读音相同的单词。

如：/e/ bed bike bad bus

b. 让学生听几组句子并找出每组句子中不同的部分。

如：They like reading。 They like cooking.

c. 教师在黑板上写出若干句子，然后让学生听几组句子，最后让学生选出与教师所读句子意义相同或相近的句子来。

2、 听说对话训练要抓平时

聽是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。

3、听写训练要抓反复

听写是最朴实，最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段落及至全文。

4、理解训练要抓紧突出

听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间的逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。尤其在听力过程中，抓重点，抓突出，争取做到学生对听力有足够的重视。

四、加强学生考试技巧的指导

在训练听力时， 要指导学生善于总结做题的技能技巧。在做听力题时， 首先必须抓紧时间将听力材料看一遍， 根据题干中的语音信息， 预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及的内容， 比较选项的异同并确定听的关键。这样听录音时就能做到有的放矢、有所侧重， 提高答题的准确率。如果时间过紧， 至少要选看题目较长的选择题。告诉学生为了节约时间， 在听的时候直接在正确选项上打勾， 而不必在题号前写A、B、C、D。对于听不懂的内容， 不能停留思考， 听的速度必须跟上录音的速度。听力结束后， 趁头脑中还留有对听力内容的记忆， 立即回头复查， 要善于运用自己所获得的信息进行快速判断和猜测， 将答案确定下来。

另外， 在听的过程中要求学生能够联系上下文， 全面理解和把握讲话人的思路， 捕捉关键词语， 正确分配注意力， 培养短时记忆力， 善于区别主要信息与次要信息， 不要力求把每个词、每一句话都听懂。要找出其主干， 抓住要点， 弄懂所听材料的基本思想。

提高英语听力技能的根本途径在予多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。