王福中+叶红梅

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育可以无限地激发学生的内动力，没有赏识就没有教育。因此，教师要善于赏识学生，学会用赏识教育来培养学生。师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触，这就需要教师顾及学生的个性差异，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，及时激发他们学习的内动力。

在此背景下，我们将如何才能在高中化学课堂中进行有效的赏识教育当作了近期教学实践研究的重头戏，那么如何进行有效实施？我主要从以下几个方面进行落实：

一、赏识应当与批评并存，引导学生学会对自我进行反思

赏识教育最大的特点在于以适当的语言及行为动作让学生的生命状态得以舒展，使其在“我是好学生”、“相信自己，我能成功”的积极心态指导下最大限度地激发与保持自身对于学习活动的参与兴趣及热情，进而确保良好学习活动效果的获取。记得2016年高三二轮复习时我带的班级有些学生的化学成绩很好，课前提问时几个学生问题回答的都很好，我就鼓励班里其他学生向他们学习；学生在上课的时候也在考验老师，带他们复习到氧化还原反应的时候，课上到一半，看见王洋同学在干自己的事情，并且我上课前刚表扬过他，我就想要出个难题目来提醒一下，我马上在黑板上写了一个反应：3BrF3+5H2O=HBrO3+Br2+9HF+O2↑，要求两点：一是用双线桥表示出该氧化还原反应，二是若5 mol水作还原剂，被水还原的BrF3的物质的量；……