汪小淼

情景教学在高中语文课堂的应用可以帮助学生更好地把握语文学习的知识，从而提高学生对语文学习的兴趣与积极性。

一、高中语文课堂情景教学设计存在缺陷

一是虚假情感、保守观念、死板思路出现于情境教学设计中。第一，把自然情感和道德、责任、政治目标等社会价值观念连接在一起，没有表达出学生的真实情感。第二，情境设计中的观念保守，不符合现代学生的开放、自由、创新的性格。第三，情境教学设计中体系的思路比较死板，仅仅体现出作者或者教师的思路、想法，限制了学生的开阔思维，不符合现代社会追求创新自由的理念。情境教学设计应灵活应变，引导学生的真实情感并带入思索分析，塑造学生的创新能力，培养学生的发散思维。

二是限制学生的想象空间。目前课堂教学中多注重使用多媒体、幻灯等现代科技播放手段，但制作的图片和视频虽然好看，却一定程度上禁锢了学生的思路和想象空间，语言区别于图片、视频画面等视觉感官的关键在于，语言有着更为丰富的内涵和无限的想象空间，通过对语言的阅读、理解和分析，去体验、感受语言所承载的思想内容，应给予学生自主想象的机会和空间，再辅助图片、视频等加以对比分析。

三是教師在情景教学中失去主导、引领作用。高中生接触的信息资料丰富，但是综合整理能力不足，往往以追求新颖、特色为出发点，忽视对学习内容的分析、理解。

二、优化高中语文课堂情景教学的方法