郑彩枚

从备课的形式上来分，备课分为教师个人备课、集体备课和二次备课；从认识的程度上来看，各种备课形式各具特色，但只有通过二次备课，才能最终达到“上好课”的目标，即将学术上的底气（知识水平），指导上的灵气（教学方法），对待学生上的雅气（师德品味），生活上的大气（个人修养）发挥得淋漓尽致。

一、教师个人备课

它是指教师个体解读教材文本后，形成的对课堂的一种预设，并写出教案与做出导学案。教师个人备课常常会出现一些问题。

1.教育的规律揭示：“思想的变革是最艰难的变革。”如果教师的理念不够“新”或教材“吃”得不够“透”，那就直接制约和影响了教师的备课。在面临新的教材内容时，一个人的人文素养和科学知识总是会受到限制。

2.无论是教学理念，还是文化知识，最终都要转化为教师的教学能力并体现在教学中。教师的能力不够“强”，备课时，他们开发、整合课程资源能力储备不够用的弱点就显现出来了。

3.新课程是学生和教师发展的机遇，但也是一种挑战。要想实现“走出去学、引进来用”的新课程目标，实际上教师的时间不够“花”，个人备课的质量自然受到影响。

二、集体备课

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有重要的作用。集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学质量的一种有效手段。由于种种原因，集体备课常常有以下的不足：（1）集体备课成为“教案之和”；……